ди кожен вид працює на ціле і від роботи кожного залежить життя цілого, так само повинно бути і в людському співтоваристві. Почуття причетності, виникаючи стихійно в дитинстві, має підтримуватися спеціальними зусиллями дорослих.
ОСНОВА ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ
В основу своєї педагогічної системи Монтессорі поклала біологічну передумову - будь-яке життя є прояв вільної активності. Розвивається дитина володіє природженою потребою у свободі і самопроизвольности. Виходячи з цього, вона відмовлялася бачити суть виховання в формуючому впливі на дитини, а ставила проблему організації середовища, найбільш відповідної його потребам. Монтессорі вимагала одного - надати дитини самому собі, не перешкоджати йому в його виборі, в самостійній роботі. Дисципліну М. Монтессорі також трактувала як активність, яка контролюється і регулюється самою дитиною і передбачає дії, що визначаються їм самим, а не накладаються ззовні педагогом.
Але головне в системі Монтессорі - не посібники і не методики. Головне - це Дитина, єдиний у своєму роді, унікальний і неповторний. І, будучи єдиним в своєму роді, він має право на індивідуальну, розраховану на нього одного систему навчання.
Головне про "суті" дитини Марії Монтессорі розкрила у своїй роботі, яка називається "Діти - Інші ". Вже в назві книги видно її принциповий погляд на картину життя дитини. Дитина інший! Що означає, що його психіка, всі його істота влаштовано інакше, ніж у нас, дорослих.
Якщо ми, дорослі, набуваємо знань за допомогою аналізу і синтезу, що відбувається, то дитина просто вбирає життя цілком. Ми говоримо: він запам'ятав назву квітки. Але у маленької дитини немає пам'яті, спочатку йому треба її побудувати. Дитина переживає час інакше, ніж дорослі. Природний ритм його життя набагато повільніше. Він живе тим, що відбувається з ним в конкретний момент, в той час як дорослі постійно планують своє життя, виділяючи самі термінові й необхідні справи.
Маленькі діти навчаються, насамперед, через власні дії. Дорослі можуть дізнаватися світ, читаючи, спостерігаючи, сприймаючи інформацію на слух. Але кожен дорослий відчуває різницю між розповіддю про подію та безпосередньою участю в ньому. Малюки пізнають світ саме через призму власних почуттів, прожитих в дії. Дитина постійно наслідує дорослим, які йому близькі, але при цьому бажання бути незалежним - одне з найсильніших почуттів дитинства. На відміну від дорослого інтерес і почуття справжнього задоволення викликає у дитини не результат, а саме процес самостійного виконання цілеспрямованих дій.
ОРГАНІЗАЦІЯ ДИТЯЧОГО ПРОСТОРУ
М. Монтессорі рішуче змінила вигляд приміщень, в яких займалися діти. Вона жартувала, що знайшла до вже наявних двомстам шістдесяти проектам шкільних парт двісті шістдесят перша - всі їх викинути. У "Будинку дитини" були встановлені легкі переносні столики, маленькі стільці і крісла, так що навіть трирічна дитина могла їх...
