иво підкреслювалося при цьому значення правильного засвоєння ними в старшому дошкільному віці першого десятка, що є міцним фундаментом подальшого математичного розвитку. p align="justify"> Велика увага приділяла Є. І. Тихеева ознайомленню дітей з предметами різної величини, засвоєнню відносин між ними: більше - менше, ширше - вже і т.д. У ході ігор на розрізнення розмірів вважала можливим познайомити дітей старшого дошкільного віку з вимірюванням за допомогою загальноприйнятих заходів. Для знайомства з масою і обсягом різних предметів Є.І. Тихеева використовувала ваги, розкривала функціональну залежність маси від об'єму. Вона вказувала, що всі ці види вимірювань не повинні бути безцільними і носити чисто навчальний характер; необхідно включати їх в ігри, пов'язуючи набуті знання з практичними завданнями. p align="justify"> Є.І. Тихеева відчувала необхідність навчання, послідовного ускладнення навчального матеріалу, проте в своїх рекомендаціях спиралася на широко поширену в той час теорію вільного виховання. p align="justify"> Іншим педагогом, який розглядає ці питання була Ф.Н. Блехер. Основні думки вона виклала у книзі В«Математика в дитячому саду і нульової групиВ» (1934). p align="justify"> У програмі навчання дітей рахунку, розробленої Ф.Н. Блехер, використовувалися дані зарубіжних психологів про час і терміни сприйняття дитиною різних чисел і пропонувалося в старшому дошкільному віці - визначати кількісні характеристики предметів в межах 10. На основі рахунку порівнювати числа, користуватися порядковим рахунком, знати склад чисел, цифри, практично складати числа з менших груп, проводити дії додавання і віднімання, освоїти другий десяток, навчитися вирішувати прості арифметичні задачі, близькі за змістом життєвому досвіду дітей. p align="justify"> Відповідно до змісту навчання, розробленого Ф.Н. Блехер, дітей вводили в світ просторових, часових відносин, предметів і явищ навколишнього світу. В іграх вони засвоювали прийоми порівняння предметів за розмірами, знайомилися з геометричними фігурами, просторовими напрямками, способами оцінки тимчасової діяльності. p align="justify"> Для реалізації поставлених завдань Ф.Н. Блехер рекомендувала використовувати два сюжети: формувати у старших дошкільників кількісні уявлення попутно, використовуючи всі численні приводи, що виникають у житті, і проводити спеціальні ігри та заняття. На її думку, діти повинні активно брати участь у практичних життєвих ситуаціях, виконувати доручення дорослих. В іграх, на заняттях, діючи з наочним матеріалом, вправлятися в освіті груп предметів, порівнювати, відраховувати, складати числа з менших, знаходити цифри, що показують ту чи іншу кількість, і т.д. навчання на заняттях розумілося нею своєрідно.
Ф.Н. Блехер вважала, що формувати у дітей кількісні уявлення слід як на основі рахунку, так і в процесі сприйняття груп предметів. Це багато в чому відображало ідеї монографічного методу: йти в навчанні від кількості до, будув...
