бистісно-орієнтований підхід, знання будуються, але не даються і не передаються. У розвиваючої середовищі створюється добра атмосфера для роздумів. Діти грають, сприймають, думають, розмірковують, роблять відкриття. Вихователь перевтілює невдачу, помилку в спробу до успіху. Помилка - не трагедія, помилка - це спроба до пізнання. Не можна підніматися по сходах пізнання без спроб. У розвиваючої середовищі є можливість не тільки виконувати завдання, а й відчувати радість творчості, радість від можливості вільно грати, говорити, виконувати свої бажання. Знання дорослого не душать, НЕ паралізують ініціативу дітей, тому що в розвиваючої середовищі вони рівні в своїх потенційних можливостях, і ця рівність необхідна дитині не тільки для того, щоб знайти, збагатити свої знання, досвід, а головне для того, щоб будувати себе, свою особистість. Основні принципи роботи вихователя в розвиваючої освітньому середовищі:
В· прийняття дитини таким, який він є,
В· розуміння бажань і можливостей дитини,
В· визнання особистості дитини, право його вибору,
В· максимальне розкріпачення дитини, зняття тиску на його думку, подання йому свободи, без якої неможливе повноцінне психічний розвиток і розвиток творчості дитини.
Розвиваюча освітнє середовище дозволяє пізнавати навколишній світ і розвиватися самостійно, без тиску. Коли процес пізнання самостійний і вільний, діти відчувають радість від процесу пошуку, вони долають перешкоди, вони наполегливі та терплячі, вони самостверджуються, самовдосконалюються, роблять нові відкриття особистого В«ЯВ», створюють В«Я - концепціюВ».
Формування Я-концепції дитини.
В
Бажання
Дії
Успіх дії /Td>
В
Радість досягнень
Самоповага
Я-концепція
Кожен дитина здатна бути успішним і здоровим, якщо створена освітня Середа, відповідає його особливостям та інтересам. Формування ставлення дитину з навколишнім світом здійснюється через організацію діяльності, з одного боку, цікавою дитині, з іншого - затребувану оточуючими його людьми. Дитина через підтримку та розвиток його індивідуальних інтересів і здібностей привчається до суспільно - корисної діяльності, одночасно формуючи на цій основі соціальний статус і особистісне здоров'я.
В
Література
1. Бодрова Є. В., Юдіна Є. Г. Проблема творчого мислення у навчанні дошкільнят// Особливості навчання і виховання дітей дошкільного віку. - М., 1987. p> 2. Гаврілушкіна О. П., Головчиці Л. А., Єгорова М. А. Психологічні аспекти спеціальної освіти і нових корекційних програм і технологій. // Психологічна наука і освіта. - 2001. - № 1. p> 3. Гречка Є. В. Соціокультурна освітнє середовище: визначення понять. // Збірник наукових праць. - Мн., 1998 ...
