ь відповідні навчальні та виховні дії і швидко засвоюють їх завдяки гнучкості пластичного до навчальної діяльності мозку. Під впливом всього цього необхідні для розвитку людських здібностей задатки складаються в дитини досить рано (приблизно до трьох рокам), тим самим забезпечуючи згодом вже не природне, а соціальне розвиток дитини, включаючи такі здібності, аналога яким немає навіть у тварин.
Так у дітей 8-9 років звертають на себе увагу підвищена готовність засвоювати, довірливе підпорядкування авторитету, віра в істинність всього, чого навчають; ці особливості являють собою справжній заставу навченості і вихованості в молодшому шкільному віці. Для підлітків 12-13 років характерні випереджальна розвиток інших сторін особистості потреба в діяльності, підйом енергії і широта схильностей. У роки настання ранньої юності дуже помітні робота аналізує думки, схильність до міркувань і особлива емоційність; для підлітків 15-16 років характерні також тяжіння до значних життєвим цілям, схильність до саморегуляції і самовихованню.
Спостерігалися життєві факти підтверджували ту точку зору, згідно з якою В«зовнішні і внутрішні суперечності В», способи подолання виникаючих протиріч грають виключно важливу роль в ході В«вікового розвиткуВ» (А. Валлон, А.В. Веденов). p> Важливо зауважити, що періоди особливої вЂ‹вЂ‹підвищеної готовності до оволодіння спеціальними видами діяльності рано чи пізно закінчуються. Якщо яка-небудь функція не отримала належного розвитку в сприятливий період, то надалі її розвиток виявляється надзвичайно ускладнене, а іноді і зовсім неможливо. Одним з умов, що дозволяють реалізувати задатки, є особливості сімейного виховання. Ймовірність виявлення у дітей яких здібностей більш висока, коли батьки виявляють турботу про розвиток здібностей своїх дітей, ніж коли діти надані самі собі.
Для розвитку здібностей дитини важливі всі етапи становлення його як особистості. І не можна сподіватися на те, що, ставши, старша дитина зможе надолужити все згаяне.
За міру дорослішання дитини відбувається якісно нове і в деяких відносинах одностороннє посилення можливостей розвитку. Такий перехід від віку до віком означає не тільки зростання, збагачення психічних властивостей, але і їх якісне перетворення - можливо загасання, припинення дії одних здібностей і виникнення нових. Всі разом веде до загального підйому рівня розвитку.
Вікові особливості як би готують і тимчасово зберігають сприятливі умови для успішного становлення тих чи інших сторін розумових здібностей. Вікові особливості, можна сказати, виступають як складова частина самих дитячих особливостей.
До формування і росту здібностей має відношення не тільки зростаючий з роками рівень розумового розвитку, а й самі внутрішні умови цього розвитку. Так, можна сказати про вікових передумовах здібностей, маючи на увазі зумовлені віком підвищені можливості розвитку психіки в тих чи інших напрямки діяльності. <В
Дитяча обдаров...
