му прослуховуванні твору. При цьому слухач засвоює раніше отримані враження і сприймає нові, які на них нашаровуються. Так, поступово твір перетворюється для людини на щось рідне і улюблене. Диференціація сприйняття може бути організована штучним чином, на музичних заняттях у школі, наприклад. Людина більш компетентний, в даному випадку, вчитель музики, допомагає слухачам більш глибоко вникнути у твір. Вони отримують певні уявлення про форму твору, його засобах музичної виразності, але особисте враження від цього твору залишається у кожного своїм. На цій стадії емоційна властивість сприйняття поступається чільну роль мислення і музичному слуху, але не зникає зовсім. Результативність цієї стадії залежить також від розвиненості сприймає, його зацікавленості, досвіду як життєвого, так і музичного. p align="justify"> Третя стадія - це синтез двох перших стадій. Емоційність першій стадії поєднується з осмисленістю другий і, в підсумку сприйняття стає повноцінним і глибоким. Саме тут виявляється творча сторона сприйняття, здатність до співтворчості, про яку ми говорили раніше. br/>
.3 Розвиток музичного сприйняття у дітей
На музичних заняттях відбувається музичний розвиток дітей. Діти не тільки слухають музику, але також співають, танцюють, грають у спеціальні музичні ігри, завдяки чому у них з'являється досвід музичного сприйняття. Поступово, разом з дорослішанням, набуттям досвіду, оволодінням мови і сприйняття музики набуває більш осмислений характер, асоціативний ряд стає все більш і більш багатим. Дитина в змозі визначити характер твору. Крім цього, важливу роль у розвитку сприйняття грає середу, в якій дитина проживає. Любов до гарної музики у сім'ї буде гарною підмогою для розвитку дитячого сприйняття музики.
Дуже важливо для розвитку сприйняття дітей оволодіння ними різних засобів музичної виразності. Дитині нелегко уявити в розумі темп, динаміку, якість звучання пісні, яку йому потрібно заспівати. Через це він пробує співати, одночасно вивчаючи варіанти і вибираючи кращий з них, найбільш відповідний тому, який він представляє. Поступово, разом з його музичним розвитком все це він проробляє в розумі. На відміну від імпровізації, при якій відбувається мимовільне комбінування музично-слухових уявлень, у процесі інтерпретації музики розвивається логічно аргументоване уяву учнів, яке безсумнівно впливає і на розвиток сприйняття. Але природно, що діти освоюють і починають розрізняти музичні засоби поступово: від простіших до складніших. Взяти, наприклад, тембр. Дитина розрізняє тембри музичних інструментів і людських голосів за такими ознаками, як: м'який, грубий, світлий, темний. Але для того, щоб спокійно розрізняти тембри, орієнтуватися в них, мало прослухати один твір. Потрібно слухати багато творів з використанням цих тембрів. Дитина краще відрізняє інструменти з контрастними тембрами. Системат...
