ело інших до несприятливого становища серед однолітків, знати, щоб допомогти знайти кожній дитині більш сприятливе положення в системі особистих відносин, своєчасно скоригувати тенденцію до стабілізації незадовільного становища,
Чималу допомогу в цьому може надати зміцнення наступності між дитячим садом і школою. Якщо раніше сформовані відносини дітей у групах дитсадка максимально сприятливі, то бажано було б з таких груп (там, де це можливо) комплектувати перший шкільний клас. Тих же дітей, чий статус в групі низький, доцільніше вводити в нові для них колективи, створюючи можливість для формування нових позитивних взаємовідносин з однолітками. p align="justify"> Слід зазначити, що соціально-психологічні характеристики на кожну дитину і групу в цілому, складені та передані вчителям початкових класів, - важливий шлях поглиблення цієї спадкоємності, здатний надати істотну допомогу в розвитку особистості дитини.
Ні з чим не порівнянна у формуванні психологічної готовності дітей до школи роль особистості самого педагога. Його переконаність, ставлення до людей, до своєї праці мають визначальне значення. Психологічна спостережливість, гумор, розвинену уяву, комунікативні здібності допомагають йому добре зрозуміти дитину, вступити з ним у контакт, знайти правильний вихід з зустрічаються труднощів. p align="justify"> Надходження в перший клас - це переломний момент у житті дитини. При переході до шкільного віку з'являються високоопосредствованние форми регуляції діяльності, які спираються на соціально задані норми, соціально вироблені способи дій. Психологічна готовність до школи включає в себе готовність до прийняття цих норм і способів дії (Коломінський Я. Л., Панько Е. А., 1999) 1 .
Змінюються з вступом до школи і відносини з оточуючими. Вчитель звертається до учня, як правило, суворіше, ніж вихователька, і вдома до нього вже ставляться по-іншому - як до людини, у якого є своя В«роботаВ», обов'язки і права. У класі багато незнайомих хлопців, з якими він буде навчатися, проводити вільний час. Все це вимагає від першокласника вміння встановлювати з дорослими і однолітками відповідні взаємини. p align="justify"> Як справедливо зазначає Л.І. Божович (1968), питання шкільного навчання - це є не тільки питання освіти та інтелектуального розвитку дитини, а й питання формування його особистості, питання виховання. Ця особливість ще більше зобов'язує забезпечити психологічну готовність дитини до школи 2 .
Старший дошкільник повинен бути готовий до школи з боку пізнавальної сфери, вольовий і емоційно-етичної; він повинен бути готовий до соціальної позиції молодшого школяра.
Дитина, що надходить у перший клас, повинен мати досить високий рівень інтелектуального розвитку. Довгий час про розум...
