ку повсякденної педагогічної практики (за межі свого В«Я-емпіричногоВ») не можуть звільнитися від власних егоцентричних установок. Такий дозвіл протиріччя має деструктивну спрямованість. br/>
. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ВЧИТЕЛІВ З РІЗНИМИ ТИПАМИ внутрішньоособистісних протиріч МІЖ "Я-ЧИННИМ" І "Я-відображень"
психологічний вчитель внутрішньоособистісний протиріччя
Дані теоретичні положення лягли в основу проведеного нами експериментального дослідження. З метою перевірки впливу суперечливого взаємодії В«Я-діючогоВ», В«Я-відображеногоВ», В«Я-творчогоВ» і В«Я-емпіричногоВ» вчителя на динаміку його професійного розвитку використовувався спеціально розроблений психодиагностический блок, який включав: авторську модифікацію тесту колірних відносин, розробленого Е.Ф. Бажинов (1985); методику полярних профілів; шкалу особистісної тривожності Дж. Тейлор в модифікації Т.А. Нємчина (1966); шкалу інтернальності - екстернальності, розроблену Е.Ф. Бажинов (1984) на основі методики Дж. Роттера; самоактуалізаціонний тест Е. Шострома, адаптований Ю.Є. Алешиной та ін (1987); методику оцінки роботи вчителя, розроблену Дж. Газард (1987) і модифіковану Л.М. Митіної (1991; 1996); авторську методику В«Мої професійні планиВ». p align="justify"> В експерименті взяли участь 135 вчителів у віці від 19 до 59 років.
Збір експериментального матеріалу проводився в чотири етапи.
Основне завдання першого етапу - пилотажное обстеження - полягала в апробуванні модифікованих методик і уточненні процедури обстеження, а також тих деталей дослідницької програми, які не вдалося врахувати при моделюванні експерименту.
На другому етапі проводилася комплексна діагностика внутрішньоособистісних протиріч між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ» вчителя і здібностей вчителів до конструктивного подолання виникаючих протиріччі.
З метою вивчення співвідношення В«Я-діючогоВ» і В«Я-відображеногоВ» на когнітивному, доступному вербалізації рівні застосовувалася методика полярних профілів.
Для вивчення наявності і ступеня вираженості досліджуваного внутрішнього протиріччя на емоційному, неусвідомлюваному рівні, був використаний тест колірних відносин. Розуміючи обмежені можливості традиційних вербальних інструментів, ми розраховували через невербальну оцінку вчителями своїх В«Я-діючогоВ» і В«Я-відображеногоВ» отримати істотне доповнення до попередніх результатів. p align="justify"> Згідно експериментальній перевірці відносин людини до об'єктів і поняттям Е.Ф. Бажина і A.M. Еткінда [4], вербальна оцінка відображає усвідомлюваний, когнітивний рівень відносин, колірні асоціації - несвідомий, емоційний їх рівень. Можна припустити, що при адекватному усвідомленні внутрішньоособистісних протиріч емоційний і когнітивний його рівні узгоджуються між собою, а при неадекватному не відпо...
