гоги, володіючи певними уявленнями про види відповідальності людини, як правило, не акцентують увагу на характеристиках відповідальності індивіда, які проявляються в конкретних відносинах, не усвідомлюють, що моральна відповідальність як особистісна якість є благо, чеснота. Головне ж, що майбутні педагоги не співвідносять явища моральної відповідальності з педагогічною діяльністю, а тому не усвідомлюють, що моральна відповідальність педагога фіксує простір відносин між ним та учнями, в яких (відносинах) "проживають" суб'єкти та об'єкти відповідальності. p align="justify"> Формування моральної відповідальності майбутнього педагога буде успішним при дотриманні наступних умов:
розкрито зміст поняття "моральна відповідальність педагога", що стає основою для визначення змісту процесу формування моральної відповідальності майбутнього педагога, яке базується на інтеграції етичного, психологічного та педагогічного знання;
виявлені підходи і принципи, сукупність яких визначає підстави практико-орієнтованої концепції формування моральної відповідальності майбутнього педагога;
в якості домінуючих методів формування моральної відповідальності майбутнього педагога обрані такі, які не просто дозволяють майбутньому педагогу знімати проблемність етичної ситуації, здійснювати моральний вибір і оцінку його результатів і т.д., але спонукають майбутнього педагога співвідносити себе з учнями, а учнів з собою в рамках "зустрічного руху" один до одного;
процес навчання студентів організований таким чином, що предметом аналізу майбутніх педагогів стає націленість їх відносин на учня, учня на студентів, а рефлексія змісту ставлення до себе (відповідальність перед самими собою), до інших (відповідальність за дії і вчинки, що зачіпають інтереси іншої), до світу і до людства (відповідальність перед світом і людством) виявляє простір відносин, які склалися між ними і учнями і в яких укладені і майбутні педагоги, і учні.
Виховання моральних норм у майбутніх педагогів - складний і багатогранний процес, що включає педагогічні та соціальні явища. Однак процес морального виховання, певною мірою, автономний. На цю його специфіку свого часу вказував А.С. Макаренко. p align="justify"> Одне із завдань виховання для формування моральних норм - компетентно організувати діяльність майбутнього педагога. У діяльності формуються моральні якості, а виникаючі відносини можуть впливати на зміну цілей і мотивів діяльності, що в свою чергу впливає на засвоєння моральних норм і ціннісних орієнтацій. Діяльність людини виступає як критерій його морального розвитку. p align="justify"> Розвиток моральної свідомості майбутнього педагога відбувається через сприйняття і усвідомлення змісту впливів, що надходять і від батьків, і педагогів, і від засобів масової інформації, оточуючих людей, через переробку цих впливів у зв'язку з моральним досвідом людини, його...
