авжніх закономірностей розвитку сприйняття у дітей і тому не змогли розробити зміст і методи сенсорного сприйняття, відповідні цим закономірностям. Запитання сенсорного розвитку і виховання дітей вивчалися групою науковців-педагогів і психологів Інституту дошкільного виховання АПН СРСР - О.В. Запорожцем, А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной та ін Це вивчення показало, що розвиток сприйняття - складний процес, який включає в якості основних моментів засвоєння дітьми сенсорних еталонів, вироблених суспільством, і оволодіння способами обстеження предметів. Сенсорне виховання має бути спрямоване на забезпечення цих моментів. p align="justify"> Сенсорний розвиток дітей до кінця дошкільного віку має деякі особливості. Зорове сприйняття стає провідним при ознайомленні з навколишнім; освоюються сенсорні еталони. Зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття. З встановленням взаємозв'язків з промовою і мисленням сприйняття інтеллектуалізірует. p align="justify"> Розумовий розвиток дитини-дошкільника характеризується також розвитком мислення. До кінця дошкільного віку дитина навчається вирішувати розумові завдання в поданні, мислення стає внеситуативно. Освоєння мови призводить до розвитку міркувань як способу вирішення розумових завдань, виникає розуміння причинності явищ. З'являються численні дитячі запитання, що стосуються різноманітних сфер дійсності, які виступають показником розвитку допитливості і говорять про проблемність мислення дитини. У дітей з'являється інше співвідношення розумової і практичної діяльності, коли практичні дії виникають на основі попереднього міркування, зростає планомірність мислення. До п'яти років дитина деякі завдання може вирішувати не тільки в процесі практичних дій з предметами, але і в розумі, спираючись на образні уявлення. p align="justify"> Діти до п'яти років переходять від використання готових зв'язків і відносин до В«відкриттяВ» складніших. Виникають спроби пояснити явища і процеси. Дитяче експериментування виникає як спосіб, що допомагає зрозуміти приховані зв'язки і відносини, застосувати наявні знання, пробувати свої сили. До старшого дошкільного віку складаються передумови таких якостей розуму, як самостійність, гнучкість, допитливість. p align="justify"> Одна з основних ліній розвитку пізнавальних процесів у дошкільному віці перехід від мимовільних психічних процесів до довільних. У дітей з нормою у розвитку в дошкільному віці розвиваються всі функції і види мови. Номінантівная функція мови відображає конкретний образний характер мислення дитини. Він ще не може відокремити назву предмета від його властивостей. Егоцентрична мова, що виконує планувальну функцію, переходить у внутрішній план і стає внутрішньою мовою. Комунікативну функцію виконує ситуативна і контекстна мова, а також пояснювальна мова. Мова, крім того, набуває рис довільності. Дитина використовує її залежно від завдань спілкування. Письмова мова виникає з образотворчої...
