біологічно обумовленого дефекту. Вторинними проявами є психологічні новоутворення, зумовлені первинним порушенням. Під структурою будь-якого дефекту розуміється стійка сукупність симптомів, характерних для конкретного порушення.
Аномальні діти чи діти з порушеннями психофізичного розвитку (Від грец. Anomolos - неправильний) - це діти, які мають суттєві відхилення від нормального, природного ходу фізичного або психічного розвитку, зумовлені впливом вроджених вад або придбаних внаслідок несприятливих умов зовнішнього середовища, і потребують спеціальних умов навчання і виховання.
Як би не називали дітей з порушеннями психофізичного розвитку, слід сказати, що це - не менш розвинені діти, але своєрідно, інакше розвинені. За Л. Виготським, розвиток психіки аномальних дітей має такі ж основні закономірності, які спостерігаються у розвитку нормальної дитини, а саме:
- циклічність психічного розвитку;
- нерівномірність психічного розвитку;
- розвиток окремих психічних функцій на базі сформованих раніше;
- пластичність нервової системи;
- співвідношення біологічних і соціальних факторів у процесі психічного розвитку.
При виявленні відхилень і класифікації порушень розвитку (як вказують А. Лурія, Б. Зейгарник, В. Лебединський та ін) потрібно виходити з закономірностей нормального онтогенезу, тобто враховувати єдність закономірностей нормального і аномального розвитку. Значущим у вивченні нормального і аномального онтогенезу було виділення Л. Виготським двох взаємопов'язаних ліній розвитку: біологічної та соціально-психологічної: порушення однієї - біологічного, створює перепони для психічного розвитку - засвоєння знань і умінь, формування особистості. На основі цих положень було виділено В. Лебединським ряд патопсихологический параметрів, що визначають характер психічного дизонтогенеза:
- функціональна локалізація порушення, передбачає розрізнення основних видів дефекту: перший - особливий, обумовлений дефіцитом окремих функцій (гнозис, праксису, мови та ін), другий - загальний, пов'язаний з порушенням регуляторних систем;
- залежність від часу поразки і тривалості стану, зокрема в першу чергу страждають ті функції, які знаходяться в сенситивні періоди формування, потім ті, які пов'язані з пошкодженням. Чим раніше сталося ураження, тим більше стійкі явища регресу і розпаду;
- характер взаємин між первинним і вторинним дефектом: первинні порушення і вторинні, що виникають опосередковано в процесі соціального розвитку, як наслідки первинного;
- порушення міжфункціональних взаємодій систем у процесі аномального сістемогенеза, зокрема, в нормальному онтогенезі виділяють кілька типів: явища тимчасової незалежності функцій, асоціативні і ієрархічні зв'язку.
Перераховані параметри по-різному проявляються в різних варіантах дізонтогнеза інтелектуальної, моторної і сенсорної сфер. З позицій патогенезу порушеного розвитку особистості Г. Сухарєва розрізняє три види психічного дизонтогенеза: затриманий, пошкоджений і спотворений розвиток; Л. Каннер відрізняє недорозвинення і спотворений розвиток; на думку Г. Ушакова та В. Ковальова, основними клінічними типами психічного дізонтогнеза є два: ретардації - сповільнений і стійке психічне недорозвинення, як загальний, так і окремий, і асинхрония, як нерівномірно, дисгармонійний розвиток, що охоплює ознаки ретардації і акселерації. В. Лебединським визначені такі типи порушення психічного розвитку: недорозвинення, затриманий розвиток, пошкоджений розвиток, дефіцітарние розвиток, спотворений розвиток, дисгармонійний розвиток - тобто, шість видів дизонтогенеза. Їх особливості:
- Сталий недорозвинення. Характеризується раннім пошкодженням, незрілістю мозкових структур. Прикладом стійкого недорозвинення є олігофренія.
- Затримка розвитку. Характеризується затриманим темпом розвитку пізнавальної та емоційно-вольової сфер. Приклад затриманого розвитку - затримка психічного розвитку (ЗПР), варіантами якої є: конституційна (гармонійний і дисгармонійний інфантилізм), соматогенні, психогенна, церебральна (церебрально-органічна).
- Пошкоджене розвиток. Характеризується пошкодженням розвитку після 2-3 років. Прикладом пошкодженого розвитку є органічна деменція.
- дефіцітарние розвиток. Характеризується тяжкими порушеннями окремих аналізаторних систем: зору, слуху, мови, опорно-рухового апарату.
- Викривлене розвиток. Спостерігається поєднання загального, затриманого, пошкодженого та прискореного розвитку окремих психічних функцій. Прикладом спотвореного розвитку є дитячий аутизм. p> - Дисгармонійний розвиток. Характеризується диспропорцією розвитку в емоційно-вольовій сфері. Прикладом дисгармоничного розвитку є психопатія, патологічне формування особистості.
Всі ці види дизонтогенеза діляться на три основні групи дизонтогенеза:
- I група - відхилення за типом ретардації (затримка розв...
