арків, 2003. p> 2.Рубінштейн С.Л. Основи загальної України.-Санкт-Петербург, 2001.
Тема 3. Організація Навчальний процес в університеті
1. Структура Та форма організації Процес навчання
2. Навчання як Різновид педагогічного Спілкування
Навчання поряд Із грою та працею розглядається як один Із найважлівішіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ людини. У широкому значенні навчання - це процес засвоєння історічного досвіду людства. У більш вузького - двобічній процес, Взаємодія между тім, хто навчає, та тим, хто навчається. Це своєрідній процес Керування отриманням знань. p> Навчання, як и Другие види ДІЯЛЬНОСТІ людини, має відповідну структуру. Вона містіть Такі складові: мета, мотив, Дії (навички, вміння, Операції).
Мета - усвідомленій результат навчання (для чого?), мотив - Спонукання до навчання (чому?), Дії - Частини навчання, йо окремі, відносно завершені складові, шкірні з якіх вірішує своє конкретне завдання на шляху Досягнення Загальної мети навчання. Навички, вміння, Операції - різновіді Дій. Навички - Автоматизовані Дії, что віконуються без контролю над засобой Виконання. Вміння - це навички + знання Щодо оптимальних умів їх Формування. Операції - Дії, что вініклі в одній ДІЯЛЬНОСТІ, а потім були перенесені в іншу.
Опануваті Навчальна діяльність з усіма ее ськладової можна через Впровадження відповідніх форм організації навчання. До таких належати: Лекція, практичне заняття, лабораторне заняття, семінар, Самостійна робота, курсові та дипломні роботи.
Провідною формою організації Навчальний процес є Лекція.
З неї ПОЧИНАЄТЬСЯ перше знайомство з Навчальних дісціпліною. За ПЄВНЄВ умів лекційна форма навчання НЕ может буті замінена ніякою іншою. Особливо це становится відчутнім тоді, колі новий навчальний материал галі не нашел свого віддзеркалення в існуючіх підручніках. Основними Вимогами до Лекції є:
- науковість та інформатівність;
- доказовість ї аргументованість;
- наявність певної кількості Яскраве переконливою прікладів;
- емоційність викладу;
- чітка структура й логіка викладу матеріалу;
- виклад матеріалу доступною и зрозумілою мовою.
Завдання лектора - не Тільки викладання готової ІНФОРМАЦІЇ Із певної навчальної дісціпліні, а ще й Формування мотівів зацікавленості в ній, что має дива стимулом Подальшого самостійного Вивчення навчального матеріалу. Серед різновідів лекційної організації роботи віділяють:
- Проблемними виклад матеріалу;
- Проблемним виклад Із Наступний робот студента за планом;
- комбіновану Лекція, яка Включає реконструктивно-варіатівну або частково-пошукових діяльність студентов.
Практичні заняття спрямовані на поглиблення Вивчення дісціпліні. Смороду мают відповідну структуру:
- вступ викладача;
- ВІДПОВІДІ на запитання студентов;
- практична частина як планова та Висновки.
Лабораторні заняття такоже спрямовані на поглиблення теоретичного матеріалу й Формування практичних умінь та навічок.
Семінар - Організаційна форма, во время Якої викладач Організує Обговорення Попередньо визначених тим, до якіх студенти могут готувати тези віступів на підставі індивідуально Виконання Завдання. Мета семінару - поглиблення й закріплення ІНФОРМАЦІЇ, перевірка та оцінка знань, повторення Вивчення. Курсові та дипломні роботи передбачають реалізацію загальнонаукові можливіть студента, вимір та оцінку его професійної компетенції.
Самостійна робота - одна з організаційніх форм навчання, яка регламентується робочим учбовим планом. Зміст Самостійної роботи візначається в робочій Програмі кожної дісціпліні. Навчальний материал, передбачення для самостійного опрацювання, підлягає підсумковому контролю Нарівні з матеріалом, Який опрацьовується во время Навчальних зайняти. Мета Самостійної роботи студентов двоєдіна: Формування самостійності як РІСД ОСОБИСТОСТІ ї засвоєння знань, умінь, навічок.
Незалежності від форми організації, процес навчання розуміється як Співпраця викладача та учнів, своєрідній процес педагогічного Спілкування. Педагогічне Спілкування - процес взаємодій между Тімі, хто навчається, та тім, хто навчає. Даній вид Спілкування - Різновид багатопланового процеса розвітку контактів между людьми, в якому психологи віділяють три боки:
-комунікативний -Передача та сприйняттів ІНФОРМАЦІЇ;
-інтерактивний - Взаємодія людей, что спілкуються;
-перцептивного - Сприйняттів, порозуміння та оцінка один одного у спілкуванні.
У процесі навчання три боки Спілкування тісно пов `язані между собою: інформація - Взаємодія - Сприйняттів. Їх співвідношення покладів від змісту, мети та методів навчання. Сут...
