ановити певну хронологічну послідовність виявлення творчих здібностей. Рано виявляються обдарування в мистецтві, насамперед у музиці. Тому істотне значення має турбота про виявленні та розвитку юних художніх обдарувань, зокрема обдарувань музичних. Прикладами дуже раннього прояви музичної творчості можуть служити трирічний В. А. Моцарт, чотирирічний Ф. І. Гайдн, п'ятирічний Я. Л. Ф. Мендельсон, С. С. Прокоф'єв, який виступив композитором у 8 років, Ф. Шуберт - в 11 років, К. М. Вебер - В 12, Л. Керубіні - в 13 років. Але, за дуже рідкісними винятками, самостійне творчість, що має об'єктивне значення, виявляється лише до 12 - 13 рокам. У пластичних мистецтвах покликання і здатність до творчості проявляються дещо пізніше - в середньому близько 14 років. У С. Рафаеля і Ж. - Б. Греза вони проявилися у 8 років, у А. Ван Дейка і Джотто - в 10 років, у Б. Мікеланджело - у 13 років, у А. Дюрера - в 15 років. В області поезії схильність до віршування проявляється дуже рано, але поетична творчість, що має художню цінність, виявляється дещо пізніше. Поза галузі мистецтва, де творчість виявляється раніше, ніж в науці, найбільш раннім є технічне винахідництво. Ж. В. Понселе, будучи 9 років, розібрав годинник, які він купив, щоб вивчити їх пристрій, і потім зібрав їх як слід. Френель в тому ж віці допомогою справжніх дослідів знайшов, при якій довжині і якому калібрі снаряд з іграшкових гармат летить всього далі. У науковій області творчість взагалі проявляється значно пізніше, зазвичай лише після 20 років. Раніше всіх інших обдарувань виявляються математичні здібності. br/>
3.3. Дослідження дитячої обдарованості
в сучасній психології.
... якщо ми знаємо, як з слабкості виникає сила,
з недоліків - здібності, то ми тримаємо в
своїх руках ключ до проблеми дитячої обдарованості.
Л.С. Виготський
3.3.1. Загальні поняття дитячої обдарованості.
Основні труднощі виявлення в пору дитинства ознак обдарованості і полягає в тому, що в них непросто виділити власне індивідуальне, відносно не залежне від вікового. Так, спостережувана у дитини висока розумова активність, особлива готовність до напрузі - це внутрішня умова розумового зростання. І не відомо, виявиться Чи воно стійкою особливістю і на подальших вікових етапах. Творчі устремління дитини, продукування ним нових ходів думки також можуть бути віднесені до передвісників обдарованості, але це ще не факт, що вони отримають подальший розвиток. При цьому ранні прояви обдарованості ще зумовлюють майбутніх можливостей людини: надзвичайно важко передбачати хід подальшого становлення обдарованості.
Визначення обдарованості дитини - складне завдання, при вирішенні якої необхідно використовувати як результати всебічного психологічного обстеження, так і відомості про шкільні та позашкільних досягнення дитини, одержувані шляхом опитування батьків, вчителів, однолітків. Тільки такий комплексний підхід до діагностики визнається всіма науковими концепціями при збереження дискусійності питання про структуру і чинниках розвитку обдарованості. Численні психологічні дослідження змінили початкові уявлення про високий IQ (коефіцієнті інтелектуальності) як єдиному критерії видатних досягнень, продемонстрували найважливішу роль творчого потенціалу та особистісної сфери, інтересів і спеціальних здібностей, а також соціальних умов в розвитку обдарованості. У більшості наукових концепцій обдарованість і передумови до її розвитку пов'язують з творчими можливостями і здібностями дитини, обумовленими як креативність. обдаровані діти виявляють сильну тягу до занять тією діяльністю, до якої вони здатні. Вони можуть буквально годинами займатися день у день цікавлять їх справою, не втомлюючись і як би зовсім не напружуючись. Це для них одночасно праця і гра. Всі з переживання, інтереси, пошуки, питання концентруються навколо цих занять. Легко зрозуміти, як багато в результаті подібної майже безперервної діяльності встигає дитина дізнатися, зрозуміти і засвоїти і як багато знадобилося б часу і зусиль педагогу, щоб спеціально всього цього його навчити.
Існує певна вікова послідовність прояви обдарованості в різних областях. Особливо рано може проявитися обдарованість до музики, потім - до малювання; взагалі обдарованість до мистецтва виступає раніше, ніж до наук. Загальноінтелектуального обдарованість може виступити в незвично високому рівні розумового розвитку (за інших рівних умов) і в якісному своєрідності розумової діяльності. Для О. д. характерні захопленість заняттями і прояви творчих моментів у діяльності.
Обдарованість дитини, як і окремі його здібності, не буває дана від природи в готовому вигляді. Вроджені задатки здібностей - тільки одна з умов дуже складного процесу формування індивідуально-психологічних особливостей, у величезній ступеня залежать від навколишнього середовища, від ...
