дової, естетичної і т.д.), що дозволяють адаптуватися в соціальному середовищі;
. Корекційна розвиток - це виправлення (подолання) вад розумового та фізичного розвитку, вдосконалення психічних і фізичних функцій, збереженою сенсорної сфери та нейродинамічні механізмів компенсації дефекту. p align="justify"> В основі функціонування корекційної педагогічної системи знаходяться наступні положення, сформульовані Л.С. Виготським в рамках, розробленої ним теорії культурно-історичного розвитку психіки: складність структури (специфічні особливості) дефекту, загальні закономірності розвитку нормального і аномального дитини. Метою корекційної роботи з Л.С. Виготському повинна виступати орієнтація на всебічний розвиток аномальної дитини як звичайного, попутно здійснюючи виправлення і згладжування його недоліків: "Треба виховувати не сліпо, але дитину перш за все. Виховувати ж сліпого і глухого - значить виховувати глухоту і сліпоту. ". Корекція і компенсація нетипового розвитку ефективно можуть здійснюватися лише в процесі розвивального навчання, при максимальному використанні сензитивних періодів і опорі на зони актуального і найближчого розвитку. Процес освіти в цілому спирається не тільки на що сформувалися функції, але і на що формуються. Звідси, найважливішим завданням корекційного навчання є - поступовий і послідовний переклад зони найближчого розвитку в зону актуального розвитку дитини. Реалізація корекційно-компенсаторних процесів нетипового розвитку дитини можливі тільки при постійному розширенні зони найближчого розвитку, яка повинна виступати орієнтиром діяльності вчителя, вихователя, соціального педагога і соціального працівника. Необхідно систематичне, повсякденне якісне вдосконалення і прирощення рівня найближчого розвитку. p align="justify"> Корекція та компенсація розвитку нетипового дитини не можуть відбуватися стихійно. Необхідно створення певних умов для цього: педагогізація навколишнього середовища, а також продуктивну співпрацю різних соціальних інститутів. Вирішальним фактором, від якого залежить позитивна динаміка психомоторного розвитку, виступають адекватні умови виховання в сім'ї і ранній початок комплексних лікувально - реабілітаційних та корекційних психолого - педагогічних, соціокультурних заходів, які мають на увазі створення трудотерапевтических середовища, орієнтованої на формування адекватних відносин до оточуючих, навчання дітей найпростішим трудовим навичкам, розвиток і вдосконалення інтеграційних механізмів з метою включення, по-можливості на рівних, дітей з проблемами у звичайні, загальноприйняті соціокультурні отношенія.Л.С. Виготський у зв'язку з цим писав: "Надзвичайно важливо з психологічної точки зору не замикати таких дітей в особливі групи, але можливо ширше практикувати їх спілкування з іншими дітьми". Обов'язковою умовою реалізації інтегрованого навчання виступає орієнтація не на особливості наявного порушення, а насамперед на здібності і можливості їх розвитку ...
