ою увагою дитини до мови оточуючих, посилюється його мовна активність. Вжиті дитиною слова багатозначні: одночасно одним і тим же лепетние поєднанням дитина позначає кілька понять: В«бахВ» - впав, лежить, спіткнувся; В«дайВ» - віддай, принеси, подай; В«бибиВ» - йде, лежить, катається, машина, літак , велосипед.
Після півтора років спостерігається зростання активного словника дітей, з'являються перші речення, що складаються з аморфних слів-коренів: Папа, ді (тато, йди).
Як показують дослідження, діти не відразу опановують правильної промовою: одні явища мови засвоюються раніше, інші пізніше. Це пояснюється тим, що чим простіше за звучанням і структурі слова, тим вони легше запам'ятовуються дітьми. У цей період особливо важливу роль відіграє сукупність наступних факторів:
а) механізм наслідування словами оточуючих;
б) складна система функціональних зв'язків, що забезпечують здійснення мовлення;
в) сприятливі умови, в яких виховується дитина (доброзичлива обстановка, уважне ставлення до дитини, повноцінний мовленнєвий оточення, достатню спілкування з дорослими). ​​
Аналізуючи кількісні показники зростання лексичного запасу дітей у цьому віці, можна навести такі дані: півтора року - 10-15 слів, до кінця другого року - 30 слів, до трьох років - приблизно 100 слів.
Таким чином, протягом півтора років відбувається кількісний стрибок у розширенні словника дітей.
Характерним показником активного мовного розвитку дітей на цьому етапі є поступове формування граматичних категорій.
Можна виділити в цей період етап В«фізіологічного аграматизмуВ», коли дитина користується в спілкуванні пропозиціями пліч відповідного граматичного оформлення їх: В«Мамо, дай КукаВ» (Мама, дай ляльку); В«Вова немає тинаВ» ( У Вови немає машини).
При нормальному мовному розвитку цей період триває всього кілька місяців і до 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції.
Багато батьків оцінюють мовленнєвий розвиток своєї дитини тільки за ступенем правильності звуковимови. І в цьому вони помиляються, оскільки показником становлення дитячої мови є своєчасне розвиток у дитини здатності використовувати свій лексичний запас в різних структурах пропозицій. Вже в 2,5-3 років діти користуються трьох-четирехсловнимі пропозиціями, використовуючи часткові граматичні форми (йди - йде - йдемо - не йду; лялька - ляльці - ляльку). p align="justify"> У 1-3 роки дитина багато звуки рідної мови переставляє, опускає, замінює більш простими за артикуляцією. Це пояснюється віковим недосконалістю артикуляційного апарату, недостатнім рівнем сприйняття фонем. Але характерним для цього періоду є досить стійке відтворення інтонаційно-ритмічних, мелодичних контурів слів, наприклад: касянав (...
