космонавт), піяміда (піраміда), ітая (гітара), тітаяс'ка (чебурашка), сінюська (свинюшка). p align="justify"> Як зазначає Н.С. Жукова [6], з моменту появи у дитини можливості правильно будувати нескладні пропозиції і змінювати слова за відмінками, числами, особам і часів відбувається якісний стрибок в розвитку мови. p align="justify"> Таким чином, до кінця преддошкольного періоду діти спілкуються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови.
Батьки і вихователі повинні бути інформовані про те, що найбільш сприятливий і інтенсивний період у розвитку мовлення дитини падає на перші 3 роки життя. Саме в цей період всі функції центральної нервової системи в процесі їх природного формування найбільш легко піддаються тренуванню і вихованню. Якщо умови розвитку в цей час несприятливі, то формування мовної функції настільки спотворюється, що надалі не завжди вдається в повному обсязі сформувати повноцінну мову. p align="justify"> У три роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку. Дитина опановує головними граматичними формами рідної мови, накопичує певний лексичний запас. Тому, якщо в 2,5-3 роки дитина спілкується тільки з допомогою лепетних слів і обривків лепетних пропозицій: гаки (вічка), ноти (ніжки), око (вікно), дів (двері), ути (руки); да тина ( дай машину) - необхідно негайно проконсультувати його у логопеда, перевірити фізіологічний слух і організувати корекційні заняття в умовах ясельної або дошкільної логопедичної групи. Залишати без спеціальної допомоги такої дитини, як зазначає Л.І. Белякова [22], не можна, тому буде упущений найсприятливіший період в його мовному розвитку.
Дошкільний етап
Цей період характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Нерідко спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення. p align="justify"> Деякі автори виділяють етап дитячого словотворчості, підвищеного інтересу до мовних явищ і узагальнень (С.Н. Цейтлін [34] та ін.) Процес засвоєння мови протікає так динамічно, що після трьох років діти з хорошим рівнем мовного розвитку вільно спілкуються не тільки за допомогою граматично правильно побудованих простих речень, але і багатьох видів складних речень, з використанням спілок і союзних слів (щоб, тому що, якщо, той ... який і т.д.): Я намалюю Тамус зеленкою, бо вона весь час хворіє.
У цей час активний словник дітей досягає 3-4 слів, формується більш диференційоване вживання слів відповідно до їх значеннями, удосконалюються процеси словозміни.
У віці п'яти-шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу. Нерідко в їхніх розповідях з'являються елементи фантазії, бажання придумати епі...
