tify"> - забезпечення можливостей навчається самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування вмінь, навичок і компетентностей у будь-якій предметній області.
В«Навчати діяльності - це значить робити вчення мотивованим, вчити дитину самостійно ставити перед собою мету і знаходити шляхи, у тому числі кошти, її досягнення (тобто оптимально організовувати свою діяльність), допомагати дитині сформувати у себе вміння контролю і самоконтролю, оцінки та самооцінки В»[28].
Відповідно до Федеральним державним стандартом другого покоління в програмі представлено 4 види універсальних навчальних дій, відповідних ключовим цілям загальної освіти: особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні.
Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах [2] . Стосовно учбової діяльності слід виділити три види особистісних дій:
особистісне, професійне, життєве самовизначення;
смислообразованіе, тобто встановлення навчаються зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен задаватися питанням: яке значення, і який сенс має для мене вчення? - і вміти на нього відповідати. У рамках системно - діяльнісного підходу особистісний сенс характеризує відображення в свідомості особистості мотиву до мети дії і виступає як В«значення - для менеВ». Суб'єктивне сприйняття людиною об'єктивного значення, породжує не тільки знання про явища дійсності, а й ставлення до них, відображаючи не тільки самі явища, але і їх значення для відображає суб'єкта [26]. А.Г. Асмолов висунув поняття смислової особистісної установки, яка актуалізується мотивом діяльності і являє собою форму вираження особистісного сенсу у вигляді готовності до скоєння певним чином спрямованої діяльності.
морально-етична орієнтація, в тому числі і оцінювання засвоюваного змісту (виходячи з соціальних та особистісних цінностей), що забезпечує особистісний моральний вибір. Цінності являють собою одночасно мотиваційні та когнітивні освіти і служать для особистості критеріями оцінки дійсності (Андрєєва Г.М., 2000). Леонтьєв Д.А. виділяє такі аспекти смислових утворень, як емоційно передбачення і емоційна...
