кооперації і співробітництва проектує певні досягнення і результати дитини, що вдруге призводить до зміни характеру його спілкування і Я-концепції. Пізнавальні дії також є істотним ресурсом досягнення успіху і впливають як на ефективність самої діяльності та комунікації, так і на самооцінку, смислообразованіе і самовизначення учня. p align="justify"> Формування універсальних навчальних дій в освітньому процесі здійснюється в контексті засвоєння різних предметних дисциплін. Вимоги до формування універсальних навчальних дій знаходять відображення в плановані результати освоєння програм навчальних предметів: В«Російська моваВ», В«Літературне читанняВ», В«МатематикаВ», В«Навколишній світВ», В«ТехнологіяВ», В«Іноземна моваВ», В«Образотворче мистецтвоВ», В« Фізична культура В»щодо ціннісно-смислового, особистісного, пізнавального і комунікативного розвитку учнів.
Універсальний характер навчальних дій виявляється в тому, що вони носять надпредметних, метапредметний характер; забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного і пізнавального розвитку і саморозвитку особистості; забезпечують наступність всіх ступенів освітнього процесу; лежать в основі організації і регуляції будь діяльності учня незалежно від її спеціально-предметного змісту. Універсальні навчальні дії забезпечують етапи засвоєння навчального змісту та формування психологічних здібностей учня. p align="justify"> Виділяються наступні етапи засвоєння навчального матеріалу: первинне ознайомлення, осмислення матеріалу, закріплення матеріалу і оволодіння матеріалом.
Початковий етап ознайомлення з навчальним матеріалом має велике значення для всього процесу засвоєння. Не менш важливо на цьому етапі те, що належить сприйняттю, а саме апперцепція. Вона включає активне свідоме ставлення особистості до сприймається, яке не вичерпується змістом уявлень і не зводиться до їх маси. p align="justify"> Розумова робота охоплює сприйняття з усіх боків: випереджаючи його, в нього включаючись і над ним надстраівая. Осмислення - це другий етап. Він, входячи в перший, є основою третього етапу - запам'ятовування. p align="justify"> Запам'ятовування (закріплення) навчального матеріалу - це не тільки постійне осмислення, включення в нові смислові зв'язки, але і переосмислення цього матеріалу. Уточнюючи, формулюючи свою думку, людина формує її; разом з тим він міцно її запам'ятовує. Звідси випливають два висновки: власний виклад учнів має бути спеціально передбачено в організації навчальної діяльності і особливо важливо готувати перше самостійне відтворення навчаються засвоюваного матеріалу. p align="justify"> Оволодіння матеріалом - це можливість оперувати ним у різних умовах, застосовуючи його на практиці. На цьому етапі засвоєння оволодіння знаннями направлено вже не на вчення, а на інші, практичні, цілі. Це життєвий контекст, в якому знання та вміння знаходять інші якості. [1, с. 44-45]
Володіння ...
