універсальними навчальними діями дозволяє учням успішно освоювати інформацію на всіх етапах.
Отже, оволодіння універсальними навчальними діями веде до формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, вміння та компетентності, включаючи самостійну організацію процесу засвоєння, тобто уміння вчитися. Дана здатність забезпечується тим, що універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, що відкривають можливість широкої орієнтації учнів, - як у різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності. [4, с. 24]
1.2 Види універсальних навчальних дій в педагогіці
універсальний навчальний мову грамотність
У складі основних видів універсальних навчальних дій, відповідних ключовим цілям загальної освіти, можна виділити чотири блоки:
) особистісний;
) регулятивний (що включає також дії саморегуляції);
) пізнавальний;
) комунікативний.
. Особистісні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (знання моральних норм, вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити три види особистісних дій :) особистісне, професійне, життєве самовизначення;
б) смислообразованіе, тобто встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється;
в) морально-етична орієнтація, в тому числі і оцінювання засвоюваного змісту (виходячи з соціальних та особистісних цінностей), що забезпечує особистісний моральний вибір.
. Регулятивні дії забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності. До них відносяться :) цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
б) планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
в) прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його часових характеристик;
г) контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталону;
д) корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план і спосіб дії в разі розбіжності еталона, реальної дії і його результату;
е) оцінка - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння;
ж) саморегуляція як здатність до мобіл...
