азиває В«віконечкомВ», В«кубикомВ» і т.д.; коло - В«м'ячикомВ», В«бубликомВ», В« коліщатком В»і т.д.)
На третьому етапі зовнішнє сприйняття предмета перетворюється на розумовий. Розвиток сприйняття дає можливість дітям дошкільного віку дізнаватися властивості об'єктів , відрізняти одні предмети від інших, з'ясовувати існуючі між ними зв'язки і відносини.
Середні і старші діти проявляють потреба розібратися у зустрічаються формах. Вони пробують встановити, на що схожий предмет і чим він відрізняється від наявного у нього уявлення про різних формах. Опредметнення, характерне для дітей раннього та молодшого дитячого віку, замінюється уподобленням (квадрат - В«як кишенькуВ», В«як хвірткаВ»; овал - В«як огірочокВ», В«як яєчкоВ» і т.п.). p align="justify"> Але все ж сприйняття дитини дошкільного віку носить мимовільний характер. Діти не вміють управляти своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах діти помічають не головні ознаки, не найважливіше а те, що яскраво виділяє їх на тлі інших предметів: забарвлення, величину, форму. p align="justify"> Процес розвитку дитячого сприйняття в дошкільному віці був детально досліджений Л.А. Венгером. [21]. На його думку у віковий період від 3 до 7 років у дитини формується здатність подумки розчленовувати видимі предмети на частини, а потім об'єднувати їх в єдине ціле. Дитина дошкільного віку навчається, крім контуру, виділяти структуру предметів, їх просторові особливості та співвідношення частин. p align="justify"> У його теорії на перший план висувається константність сприйняття , тобто відносну сталість сприйняття кольору, форми, величини і др . властивостей предметів застосовуються в умовах просторового сприйняття, є одним з найважливіших його властивостей, що забезпечують адекватне відображення предметів і явищ навколишнього світу.
Досліди, що проводилися з дітьми першого року життя, показали, що в 6 місяців константне сприйняття величини предметів відсутня. Починаючи з 6 місяців діти реагують по-різному на маленький близький і великий вилучений предмет однаковою забарвлення і форми. p align="justify"> Це говорить або про виникнення константного сприйняття величини, або, принаймні, про розрізнення відстаней, без якого така константність не може існувати.
З повною достовірністю константність сприйняття величини виявляється в кінці першого року життя. Таким чином, вроджений характер константності не підтверджується фактичними даними. p align="justify"> Звичайна методика експериментів з вимірювання ступеня константності сприйняття полягає в тому, що дитині пропонується в якості зразка плоский об'єкт, повернений під кутом до зорової осі, інший об'єкт - фронтально. Повер...
