о викладаються абстрактним мовою із застосуванням графіків, таблиць, моделей. Наявність досить високого рівня теоретичного мислення, досягнутого підлітками ще в молодших класах, сприяє засвоєнню ними складного матеріалу. У виконанні навчальної діяльності відбуваються значні зміни. У 5-7-х класах учні ще колективно вирішують навчальні завдання і разом з тим освоюють різні знакові моделі фіксації їх умов та орієнтації в них, щоб згодом використовувати ці моделі самостійно, для індивідуального вирішення завдань. У 8-9-х класах учні поступово приступають до самостійної постановки навчальних завдань і до самостійної оцінки своїх рішень. Кожен учень стає індивідуальним суб'єктом навчання. Його навчальна діяльність набуває форму внутрішнього діалогу з авторами навчального матеріалу, а обговорення результатів у класі стає такою дискусією, коли кожен її учасник може внести корективи в запропоноване розуміння навчальної задачі і в способи її вирішення. p> У процесі формування УД у підлітків при засвоєнні ними теоретичного матеріалу відпрацьовуються і шліфуються всі навчальні дії (особливе значення при цьому мають контроль і оцінка, що переходять у самоконтроль і самооцінку) і розвиваються всі функціонуючі в них змістовні розумові дії, серед яких особливу роль набуває рефлексія. Таким чином, в підлітковому віці триває процес розвитку теоретичного мислення, початок якому
було покладено в початкових класах. У цьому віці УД втрачає свій провідний характер; головну роль у психічному розвитку підлітків набуває суспільно значуща діяльність у всіх видах (художня, спортивна, трудова). Але в сфері розумового розвитку в підлітковому віці вирішальне значення належить саме УД. p> Третій етап . У старшому шкільному віці (15-18 років) провідною знову стає УД, але з професійним ухилом, що дозволяє старшокласникам здійснювати професійну орієнтацію і намічати свій життєвий шлях. p> У студентські роки УД набуває власне дослідницький характер і може бути названа як навчально-пізнавальна діяльність. Засвоєння вже накопичених теоретичних знань вплітається в процес самостійного формулювання результатів індивідуального або колективного дослідження, проектування і конструювання, вироблених відповідно до вимог різних форм пізнання, що і призводить студентів до уточнення наукових понять, до вдосконалення художніх образів, поглибленню моральних цінностей і т.п . УД для студентів стає основою розвитку прогнозирующего та дослідницького теоретичного мислення. [6]
В В В
Вікові особливості формування навчальної діяльності
Вік
Особливості навчальної діяльності
Молодший шкільний вік
Прапора введенням учня в УД, оволодінням всіма її компонентами; УД має тут провідне значення
Середній шкільний вік
Йде становлення д...
