ями різної яскравості і величини. Поступово, через кілька тижнів, у цих людей формувалося зорове сприйняття, але воно залишалося обмежено тим, що вони дізналися раніше шляхом осяза-ня. Таким чином, сприйняття формується в процесі практики, тобто сприйняття - це система перцептивних дій, якими треба опанувати.
Вибірковість сприйняття проявляється в переважному виділенні одних об'єктів (образів) в порівнянні з іншими.
Сприйняття творів мистецтва у чому залежить від знань дитини, її минулого досвіду, психофізіологічного розвитку.
Обробка даних: адекватність сприйняття твору мистецтва оцінювалася за п'ятибальною шкалою, підраховувалася загальна кількість балів. Результати узагальнювались і фіксувалися. p> У ході підготовки проведення формуючого експерименту дослідник проводив з дітьми групове заняття, де мова йшла про умінні виробляти в собі здатність бути в художньому сприйнятті і судженнях незалежним, виборчим; про епоху, в якій картини були написані, про художників, їх життя і творчість; про сюжети картин.
Оцінка результатів формуючого експерименту також здійснювалася за п'ятибальною шкалою, підраховувалася кількість балів, результати узагальнювались і фіксувалися. p> Використовувалися ті ж параметри, що й при оцінці результатів констатуючого експерименту.
Мета формуючого експерименту - виявити зміни особливостей сприйняття молодшими школярами творів мистецтва після проведення групового заняття, формування первинних уявлень про кращих творах світової культури.
Організація дослідження починалася з обстеження дітей молодшого шкільного віку. Збір інформації здійснювався по позиціях: анкетні дані, анамнез, психомоторне розвиток, перенесені захворювання, дані про нервово-психічному, соматичному стані, стані слуху та зору, дослідження не мовних психічних функцій, фонетичної сторони мови, лексики та граматичного ладу імпрессівной мови, лексики та граматичного ладу експресивної мови. p> Наступний етап передбачав виділення в експериментальну групу дітей, показники яких відповідають нормі. Було виділено 18 дітей, середній вік яких склав 7 - 10 років.
Далі було проведено дослідження пасивного та активного словника дітей з метою виявлення обсягу знань про творах художнього творчості. p> Аналіз обстеження словника показав, що багато понять маються на пасивному словнику дитини, але відсутні в активному. p> На етапі формуючого експерименту відбувалося первинне ознайомлення дітей з творчістю художників епохи Відродження, формування первинних загальних уявлень про неї. p> Природно, що для дітей 7 - 8-річного віку потрібно час, тому що саме розуміння сюжету і знання картини, цілісність і вибірковість сприйняття - досить складні процеси і вимагають певних знань. p> Відбувалося формування у дітей вміння виділяти особливості сюжету, диференційованості сприйняття, а також адекватність володіння словником.
Діяльність дітей була спрямована на вичленення особливостей кольору, форми, величини зображеного. При цьому дослідник спостерігав за інтенсивністю пережитих дітьми почуттів і емоцій. p> Підбір репродукцій (чотири репродукції з однаковим сюжетом) дозволяв формувати диференційоване сприйняття зображеного різними майстрами, був активно задіяний зоровий аналізатор.
У ході проведення формуючого експерименту відбувалася організація пізнавальної діяльності дітей.
Успіх експериментів багато в чому залежав від ряду умов:
- репродукції з подібним сюжетом;
- репродукції з картин відомих майстрів епохи Відродження;
- зображене на репродукціях було зрозуміло школярам;
- репродукції мали достатню кількість порівнюваних ознак;
- розглядання репродукцій та їх описування школярами здійснювалося індивідуально;
- кімната, де відбувалися експерименти було добре освітлено;
- школярі не знали, що є учасниками експерименту;
- школярі мали приблизно однаковий рівень психофізіологічного розвитку;
- при проведенні експериментів зі школярами дослідник створив сприятливу психологічну атмосферу;
- результати дослідження фіксувалися після проведення бесід зі школярами;
- дослідник допомагав дітям підібрати слова для опису їх вражень від зображеного на репродукціях, найбільш точно їх сформулювати.
- дослідник не перешкоджав фантазування дітей, висловом їх емоційного стану. p> Отримані результати дослідження узагальнювались і інтерпретувалися. br/>В
Глава 3. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОВЕДЕНИХ
ЕКСПЕРИМЕНТІВ
В
З'ясовуючи наскільки чітко діти формулюють свої враження від зображеного на репродукціях в ході проведення констатуючого експерименту, були отримані такі дані:
В
1. Обстеження пасивного словника (таблиця 1)
дітей виявило, що в основному діти мають досить об'ємний пасивний словник. br/>
Таблиця 1.
Обстежен...
