нішньо-спрямоване, або перцептивное, і внутрішнє увагу. Внешненаправленное увагу включено в перцептивную діяльність людини і регулювання предметної діяльності. Дослідницьке ставлення до світу не може бути сформовано без розвитку перцептивного уваги. Внутрішнє увагу пов'язано з усвідомленням особистістю своєї діяльності, свого внутрішнього світу, з самосвідомістю. p align="justify"> Зовнішнє і внутрішнє увагу гальмують один одного: важко бути одночасно зосередженим на зовнішніх і внутрішніх явищах. Внутрішнє увагу сприяє моделюванню майбутнього дії і його наслідків, є необхідною умовою розвитку свідомості і самосвідомості. Уміння думати і обдумано діяти неможливо без розвитку внутрішнього уваги. p align="justify"> Залежно від форм навчальної діяльності, організованих педагогом, можна виділити колективне, групове та індивідуальне увагу.
Аналіз діяльності з організації уваги в різних умовах навчання показав, що вчителю постійно доводиться організовувати перехід від однієї форми прояву уваги в класі до іншої.
Колективне увагу - зосередження всіх учнів на одному предметі. В якості такого предмета найчастіше виступають розповідь вчителя і відповіді учнів. p align="justify"> Групове увагу - зосередження уваги групами в умовах роботи в колективі. Групове увагу доводиться організовувати при проведенні лабораторних робіт, взаємоперевіркою, обговоренні будь-яких фактів у групах. Для учнів і вчителя це найскладніша форма організації уваги. p align="justify"> Індивідуальне увагу - зосередження уваги на своєму завданні. Воно виникає при самостійному читанні, вирішенні завдань, виконанні контрольних робіт. Для вчителя представляє труднощі перехід від індивідуальної уваги до колективного, так як не всі учні справляються одночасно із завданням і у багатьох увагу на початку колективної роботи не переходить. p align="justify"> Формування уваги у навчальній діяльності - провідна психологічна і дидактична задача.
Н.Ф. Добринін встановив, що увага школярів буває достатньо зосередженим і стійкою тоді, коли вони повністю зайняті роботою, коли ця робота вимагає від них максимуму розумової та рухової активності. Якщо учні розглядають предмети, явища і при цьому мають можливість діяти з ними, то в такому випадку вони дуже уважні. Аналіз, порівняння предметів, виділення істотних ознак, вичленення головного, основного в читається матеріалі, класифікація предметів по групах, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між предметами і явищами, а також інші види розумової діяльності неможливі без глибокого зосередження уваги на відповідних предметах, явищах. Активна розумова діяльність потребує уваги. p align="justify"> На основі узагальнення досвіду вчителів Н.Ф.Добринін приходить до висновку, що увага учнів багато в чому залежить від доступності навчального матеріалу. Учні з захопленням працюють над тим, що може бути і важко, але здійснимо, що може показати їм наявність якихось...
