іграє в житті дитини велику роль, ніж у житті дорослого, проявляється набагато частіше і допускає значно більш легке відступ від дійсності, порушення життєвої реальності. Невтомна праця уяви - це один із шляхів, що ведуть до пізнання і освоєння Дітьми навколишнього світу, виходу за межі вузького особистого досвіду. p align="justify"> Опис послідовності розвитку уяви і пам'яті в дошкільному віці дає деяку загальну картину онтогенезу цих пізнавальних процесів. Спочатку дитина не намагається поставити перед собою завдання уявити або запам'ятати. Лише іноді абсолютно несподівано виникають окремі спонукання до цього, як якесь передчуття можливого, але тут же згасають і зникають. Образи уяви і пам'яті з'являються в процесі гри, малювання, слухання казок і оповідань як супутній результат того, що відбувається, а не у зв'язку з діяльністю уяви і пам'яті. [6]
У період з трьох до чотирьох років при вираженому прагненні до відтворення дитина ще не може втримати сприйняті перш образи. Відтворити образи здебільшого далекі від першооснови і швидко залишають дитину. Однак дитини легко повести за собою у фантастичний світ, де присутні казкові персонажі. Якщо дорослий, граючи з дитиною, бере на себе роль якого-небудь фантастичного персонажа і зображує дії, нібито властиві цьому персонажу, малюк переживає одночасно почуття захоплення і жаху-він радий що відбувається метаморфоз і відчуває страх перед незнайомим фантастичним істотою. Дитина вірить створюваному образу до тих пір, поки дорослий не перестає діяти від його особи. Через дорослого дитина навчається створювати свої власні персонажі, які можуть бути минущими, але можуть і супроводжувати дитині протягом днів, тижнів і навіть місяців. Ці персонажі ще досить незавершених, їх дії часто не мають кінцевої мети, але в момент виникнення образів уяви дитина надзвичайно емоційно переживає їх появу. p align="justify"> Відстежити суб'єктивно що відбувається у свідомості дитини виникнення образу і його сприйняття внутрішнім поглядом дитини дуже складно: дитина ще утруднюється розповісти про це і описати сам образ; намалювати на папері або показати дією він теж поки не може в силу нерозвиненої В«технікиВ» зображення. Ця таємниця поки знаходиться за сімома печатками. Однак спонукання дитини до твору історій і його розповіді показують, що так зване вільне фантазування щоразу зводиться до відтворення знайомих образів, при цьому, пишучи, дитина не піклується про стрункість задуму, а спирається на виникаючі по ходу розповіді асоціації. [15]
У старшому дошкільному віці уява дитини стає керованим. Формуються дії уяви: задум у формі наочної моделі; образ уявного предмета, істоти; образ дії істоти або образ дії з предметом. Уява перестає супроводжувати розглядають малюнки, прослуховується казкам. Воно набуває самостійність, відділяючись від практичної діяльності. p align="justify"> Уява починає випереджати практичну діяльність, об'...
