- прості (обмежене число учасників, одна проблема);
- складні (безліч учасників);
4) Структура учасників гри
- однотипні (студентські групи, працівники одного підприємства і
т.д.); p> - змішані (різнопрофільність учасників гри);
5) Вид оцінки діяльності учасників ігрових груп
- без оцінювання спеціальним арбітражем
- з оцінюванням, спеціальним арбітражем і з самооцінкою учасників гри
При розробці ділової гри можна виділити наступні етапи:
1. Проблематізація і тематизация. p> 2. Визначення типу за призначенням (для навчання, в дослідницьких цілях, для прийняття рішень, проектування, з кадрових питань).
3. Виділення цілей конструювання.
4. Аналіз головних закономірностей - зв'язків, відносин, в моделюється діяльності, виходячи з проблеми, яка лежить в основі гри. p> 5. Виділяються ігрові одиниці і функції. На основі цієї роботи створюється сценарний план, і продумуються ігрові події.
6. Створюється перелік рішень, які можуть приймати гравці. На даному етапі визначені основні точки, на яких базується проста гра. p> 7. Формулювання правил, розподіл ролей серед гравців. p> 8. Формулювання системи штрафів і заохочень, визначення критеріїв виграшу. Результати гри можуть бути очевидні, виражені кількісно, ​​і можуть оцінюватися експертами [4]. br/>
Висновки по I чолі:
У ході вивчення теоретичних основ використання інноваційних уроків, ми розглянули найбільш часто застосовуються в практиці професійного навчання інноваційні уроки. Дали їм коротку характеристику, виявили цілі, зміст і передбачувані результати. І таким чином на основі всього вище викладеного дійшли висновку, що застосування інноваційних уроків не завжди є кращим варіантом проведення уроку. Інноваційні уроки найбільш логічно застосовувати для повторення, засвоєння і закріплення пройденого матеріалу, а не для вивчення нового. Також розглянули такий інноваційний урок як ділова гра. І прийшли до висновку, що ділові ігри можуть застосовуватися не тільки для активізація, закріплення і узагальнення знань учнів, а й для застосування отриманих знань в поставлених умовах уроку при плануванні послідовності дій.
Глава II Проектування і методика проведення ділової гри на уроці Матеріалознавства по темі В«Поняття про сталях, їх класифікація та принципи маркування В».
2.1 Планування ділової гри. br/>
Головними цілями проведення ділової гри наступні:
1. узагальнення, активізація та закріплення знань учнів, набутих при вивченні теми В«Поняття про сталях, їх класифікація та принципи маркуванняВ»;
2. аналіз, синтез, інтерпретація матеріалу в ході ділової гри;
3. практичне застосування отриманих знань, планування ходу дій.
4. розвиток навичок учнів по роботі в групі, співпраця, взаємна допомога;
Основне завдання:
1. вироблення навичок прийняття практичного вирішення на ігрових етапах В«створенняВ» і В«розвитку діяльностіВ» підприємства.
Час проведення ділової гри:
Оптимальним часом для проведення гри в нашому випадку це кінець чверті або півріччя. Так як урок є уроком - узагальненням, то і найкращому методом оцінки вже наявних знань, які учні отримали в результаті вивчення цієї теми.
Кількість і склад учасників:
1) 25 учнів першого курсу, які розбиваються на 3 групи (по 8-9 чоловік), кожній з яких надається назва:
В· Підприємства N. p> В· Підприємства Х.
В· Підприємства Y.
2) Експертна комісія, в особі учнів другого та третього курсів, а також викладачі, чиї предмети мають безпосередній зв'язок з темою гри.
3) Головним дійовою особою, яке буде задавати ритм і хід гри є викладач, його роль у грі - замовник, який прибув до нашого міста з певною метою - вибрати партнера для співпраці.
Додаткові моменти організації ділової гри, необхідні для її проведення. p> - Для того що б дана ділова гра пройшла не тільки як урок для різноманітності навчального процесу, а все ж і як урок узагальнення навчального матеріалу, учням заздалегідь дається завдання повторити весь матеріал, пов'язаний безпосередньо зі сталями, їх класифікацією та принципами маркування. p> - Обстановка в класі повинна бути відповідною: столи необхідно розставити так що б чітко простежувалося їх поділ на 3 групи. На кожен стіл необхідно зробити табличку з назвою, в якій в наслідку вказується склад учнів. p> - На дошку можна повісити різні засоби навчання, наприклад: плакат або схема В«Шкідливі домішки і їх вплив на сталь В», діаграму стану залізовуглецевих сплавів. p> - Для спонукання учнів до активної діяльності за правильні відповіді або доповнення журі виставляють відпо...
