льнюючу функцію, образний зміст художнього твору може бути носієм його ідейного змісту. Якби наочний образ не міг включати в себе ідейний зміст, то художній твір, який завжди оперує наочним образним матеріалом, було б, або безідейним, або тенденційним, бо тенденційно і нехудожньо було б такий твір, яке давало б ідейний зміст поза і крім образів, в загальних формулах, і безідейним таке, яке не давало б його зовсім [50].
По суті всяке художній твір не тільки може, але і неминуче повинно мати, те чи інше ідейне значення, так як кожен художній твір висловлює в якійсь мірі певну ідеологію. Все питання в тому, наскільки абсолютно воно це робить. У справді художньому творі, одночасно ідейному і художньому, сама його образний зміст і тільки воно є носієм його ідейного змісту, але воно виражає його інакше, ніж це можна зробити в абстрактних формулах і загальних положеннях. Образне мислення є, в такий спосіб, специфічним видом мислення. p align="justify"> Наочно-образне мислення характеризується опорою на уявлення. Це мислення дуже яскраво проявляється при розумінні, наприклад, складних картин, складних ситуацій. Для розуміння сенсу таких ситуацій потрібно складна орієнтовна діяльність. Зрозуміти, наприклад, картину Решетнікова В«Знову двійкаВ» можна тільки з зіставлення всіх деталей, виділення істотних зв'язків (відносини матері і збентеженого хлопчика, хлопчика і дівчинки, яка дивиться насмішкувато на нього). Зрозуміти складну картину - це значить зрозуміти її внутрішній зміст. Розуміння сенсу вимагає складної аналітико-синтетичної роботи, виділення деталей, зіставлення їх один з одним. Характерно в цьому відношенні, що якщо нормальна дитина проводить певну роботу - з виділення істотних ознак, то розумово відсталий розглядає окремі деталі (говорить: В«головаВ», В«вухаВ» і т. д.), його конкретно-образне мислення не виявляє ознак пошуку , він на основі однієї деталі робить висновок про зміст всієї картини [30]. У наочно-образному мисленні бере участь і мова, яка допомагає назвати ознака, зіставити ознаки, наприклад, обгрунтувати сюжет картини в цілому. p align="justify"> Наочно-образне мислення характерно для дошкільника і молодшого школяра. Не випадково учні молодших класів не завжди правильно розуміють зміст байок, казок, прислів'їв, приказок; абстрактні поняття вони часто наповнюють живими, конкретними образами. Наприклад, на запитання: В«Як зрозуміти прислів'яВ« Один у полі не воїн В»?В» - Першокласник відповів: В«А з ким же йому воювати, якщо він один?В» Мабуть, у цієї дитини виник яскравий образ поля і самотнього воїна.
Думка збагачує образ, а образ збагачує думку. У цьому можна переконатися на прикладі будь метафори. Але образний вислів передає ще багато додаткових відтінків йому лише властивою виразності. Воно передає не тільки голий факт, а й ставлення до нього. Наприклад, порівняння кар'єри людини із заходом сонця говорить про те, що, з точки зору мовця, мова йд...
