инок. У життєвій практиці, особливо в екстремальних умовах, завжди реалізуються в єдності всі названі компоненти. p align="justify"> Отже, мораль - норми, принципи, правила поведінки людей, а також саме людське поводження, почуття, судження, в яких виражається нормативна регуляція відносин людей один з одним і суспільним цілим.
Моральні норми - це соціальні норми, що регулюють поведінку людини в суспільстві, його ставлення до інших людей, до суспільства і до себе.
Основними критеріями моральності людини можуть бути його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомих людей. Ми вважаємо, що моральним слід вважати таку людину, для якої норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання (мотиви), як звичні форми поведінки. br/>
1.2 Моральне розвиток дітей молодшого шкільного віку
В даний час в етичних, психолого-педагогічних дослідженнях існують різні підходи до визначення сутності морального розвитку особистості. Погляди вчених можна розділити на дві групи. p align="justify"> Перша група авторів (А. М. Міклін, Г. Г. Акмамбетов) виходить з розуміння морального розвитку особистості як процесу В«поступового оволодіння принципами і нормами існуючої мораліВ». На їх думку, моральний розвиток особистості являє собою засвоєння людиною в процесі його індивідуального розвитку пануючих в даний час норм поведінки і перетворення їх в особисті моральні якості. Ці вчені, по суті, ототожнюють моральний розвиток особистості з її прогресивним розвитком. p align="justify"> Друга група авторів (В. А. Подільський, Е. С. Лихачова), характеризуючи моральний розвиток особистості, вважає, що розвиток не зводиться тільки до прогресивних змін і, виходячи з цього, моральний розвиток особистості, на їх думку, - це процес складання її моральної цілісності, тобто нового рівня єдності (відповідності) моральної свідомості і поведінки особистості, а також їх складових, за наявності у неї певних моральних орієнтацій (домінанти розвитку). При цьому результат розвитку особистості може бути як позитивним (прогресивна лінія), так і негативним (лінія регресу) у моральному відношенні. p align="justify"> Хоча загальна лінія освоєння людиною моральних норм, перетворення їх в В«своїВ» досить докладно простежено у вітчизняній психології (праці Л. І. Божович, Є. І. Кульчицької, В. С. Мухіної, Є. В. Субботский, С. Г. Якобсон та ін), співвідношення поведінкових, емоційних і пізнавальних аспектів цього процесу і тим більше співвіднесення стадій морального розвитку з певним віком залишається проблематичним.
У психологічній і філософській літературі загальноприйнято виділення трьох головних рівнів розвитку моральної свідомості індивіда:
- доморальний рівень (з періоду раннього дитинства до 9-10 років), коли дитина керується своїми ег...
