в молодшому шкільному віці обмежені. Якщо підліток або старший школяр можуть змусити себе зосередитися на нецікавою і важкій роботі ради результату, який очікується в майбутньому, молодший школяр зазвичай може зосереджено працювати лише за наявності близької мотивації (перспективи отримати В«п'ятіркуВ», заслужити похвалу вчителя). Виховання у молодших школярів далекої мотивації довільної уваги повинно відбуватися відповідно до їх віковими особливостями, шляхом зв'язування один з одним близьких і все більш віддалених цілей. Наприклад, найбільш далека мотивація (стати корисним для суспільства людиною) повинна зв'язуватися з більш близьким мотивом - успішно перейти в наступний клас. А останній мотив, у свою чергу, повинен зв'язуватися з найближчим мотивом - отримати високу оцінку вчителя. [22]
Обсяг уваги молодшого школяра менше, ніж у дорослої людини, менш розвинене у нього і вміння розподіляти увагу. Особливо яскраво невміння розподілити увагу проявляється під час написання диктантів, коли треба одночасно слухати, пригадувати правила, застосовувати їх і писати. Але вже до 2 класу у дітей спостерігаються помітний зрушення у вдосконаленні цієї властивості, якщо вчитель так організує навчальну роботу учнів вдома, на уроці і їх громадські справи, щоб вони вчилися контролювати свою діяльність і одночасно стежити за виконанням кількох дій. p align="justify"> Недосконале у молодших школярів та таку важливу властивість уваги, як перемикання. На початку навчання у них ще не сформовані навчальні вміння та навички, що й заважає їм швидко перейти від одного виду навчальних занять до іншого, проте вдосконалення діяльності вчення вже до 2 класу приводить в формуванню у дітей уміння переключатися від одного етапу уроку до іншого, від однієї навчальної роботи до іншої. [9]
Індивідуальні особливості особистості молодших школярів впливають на характер уваги. Так, у дітей сангвінічного темпераменту удавана неуважність виявляється в надмірній активності. Сангвінік рухливий, непосидючий, розмовляє, але його відповіді на уроках свідчать про те, що він працює в класі. Флегматики і меланхоліки пасивні, мляві, здаються неуважними. Але насправді вони зосереджені на досліджуваному предметі, про що свідчать їхні відповіді на запитання вчителя. Деякі діти неуважні. Причини цього різні: в одних - лінощі думки, у інших - відсутність серйозного ставлення до навчання, у третіх підвищена збудливість центральної нервової системи та ін [20]
.3 Умови, методи розвитку довільної уваги
Результати навчання безпосередньо пов'язані з пізнавальними процесами, які формують здатність до інтелектуальної діяльності молодших школярів.
Успіхи нашої дитини у навчанні та інших видах діяльності багато в чому залежать від сформованості у нього здатності бути уважним.
Як часто наші діти схожі на розсіяного...
