аВ» та В«школа-фабрикаВ», протиставляючи їх як в плані загальної атмосфери та організації, так і в плані способу життя і характеру Я-концепції їх В«обітателелейВ»
Принцип В«школи-фабрикиВ» у своєму крайньому вираженні створює для, учнів таку життєву середу, яка змушує їх:
а) демонструвати слухняність і постійну зайнятість;
б) підпорядковувати свої справи і інтереси загальним графіком роботи і розпорядженням інших людей;
в) піддаватися обезличивающей обробці в групах;
г) бути предметом постійного нагляду та оцінки, приймати заохочення і покарання залежно від якості виконаної ними роботи, тобто успішності;
д) прагнути до виконання завдань в ім'я певних і офіційно встановлених нагород. p align="justify"> Немає потреби говорити, що спосіб життя В«школи-фабрикиВ» може бути охарактеризований тільки в термінах дегуманізації, відчуження і психологічної неспроможності всіх людей, включених в ці процеси.
Цією гнітючою картині Льюїс і Перкі протиставляють модель В«школи-родиниВ», яку відрізняє тепла, позитивна атмосфера співробітництва та безумовного взаємного прийняття. Головним принципом є турбота про кожного, прагнення надати підтримку всякому члену групи, який її потребує. Тут всіляко заохочується привітність, яка народжує у кожного відчуття власної цінності. У той же час вся організаційна структура і правила поведінки встановлюються таким чином, щоб забезпечити якомога більшу індивідуальну свободу в рамках обмежень, прийнятих усіма членами цієї спільноти. Позитивні очікування поряд з пануючим тут духом доброзичливості сприяє не тільки хорошої успішності, а й формуванню у кожного учня позитивної самооцінки. br/>
1.3 Значення оцінки у виникненні стресу у школярів
Надходження до школи значно розширює коло соціальних контактів дитини, що неминуче впливає на його Я-концепцію. Школа сприяє самостійності дитини, її емансипації від батьків, надає йому широкі можливості для вивчення навколишнього світу - як фізичного, так і соціального. У школі набувають більш важливе значення його власні дії та прояви, він уже змушений відповідати за себе сам. Тут він відразу ж стає об'єктом оцінки з точки зору інтелектуальних, соціальних і фізичних можливостей. Внаслідок цього школа неминуче стає джерелом вражень, на основі яких починається бурхливий розвиток самооцінки дитини. Крім того, в його житті з'являється ще одна фігура, від якої він отримує зворотний зв'язок, - учитель. p align="justify"> Протягом одного дня, проведеного в школі, дитина піддається безперервної і систематичної оцінки, не раз потрапляє, крім своєї волі, в ситуацію суперництва, з якої переможцями виходять деякі. Навіть за відсутності в цей день іспитів чи контрольних робіт число таких оціночних ситуацій буде чималим, так як школяр постійно виконує якісь ...
