інструкції. p> Для тренування довільної уваги найбільш придатними є завдання, в яких необхідно послідовно аналізувати різні ознаки (або сторони) одного об'єкту і порівнювати їх з особливостями іншого.
Увага - Основа будь-якої інтелектуальної діяльності. Жоден психічний процес, будь-то сприйняття, мислення, пам'ять або уяву, не може протікати без уваги. Психологами встановлено, що чим вище рівень розвитку уваги, тим вище ефективність навчання. Саме неуважність і є головною причиною поганої успішності дітей у школі, особливо в молодших класах. Навчання ставить перед дитиною нові завдання, не схожі на ті, які він звик вирішувати під час гри. p> Деякі особливості онтогенетичного розвитку уваги були встановлені Л.С.Виготським, який розкрив процес переходу мимовільної уваги до довільної і показав, як під впливом середовища і виховання виникає довільне активне увагу, розкриття якого починається з встановлення контакту з дорослими, оточуючими його, вживання слова як способу активного впливу. Дослідження Л.С.Виготського продовжені а роботі А.Н.Леонтьева, який виділив три основні стадії розвитку уваги у дітей. Перша стадія з'являється у дошкільнят в вигляді мимовільної уваги. Друга стадія пов'язана із зародженням довільної уваги під впливом зовнішніх стимулів (вимоги дорослих, обставин, правил). На третій стадії зовнішні стимули замінюються внутрішніми, і увага стає вже внутрішньо опосередкованому і керованим процесом. На цій стадії дитина сама проявляє інтерес до процесу і результату діяльності довільної уваги (102).
Психологічні дослідження показали, що:
- максимальна тривалість однієї гри у піврічного дитини становить всього 14 хвилин, а до шести років вона зростає до півтори години. У теж час встановлено, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися одним і тим же справою не більше 10-15 хвилин.
- якщо в три роки за 10 хвилин гри дитина відволікається в середньому 4 рази, то в шість років всього один раз. p> - стійкість уваги у стриманих, врівноважених дітей в 1,5 - 2 рази вище, ніж у легко збудливих.
У дошкільному віці зміни стосуються усіх видів і властивостей уваги. Зростає можливість розподілу уваги в зв'язку з автоматизацією багатьох дій дитини. . p> Витоки довільної уваги лежать поза особистості дитини. Це означає, що саме по собі розвиток мимовільної уваги не приводить до виникнення довільного. Довільна увага формується за допомогою певних засобів. Крім ситуативних засобів, які організовують увагу, існує універсальний засіб організації уваги-мова. У міру мовного розвитку дитина знаходить здатність заздалегідь організовувати свою увагу на майбутній діяльності. Таким чином, довільна увага формується в дошкільному віці у зв'язку із загальним зростанням ролі мови. p> Щоб бути уважним, треба мати добре розвинені властивості уваги - концентрацію, стійкість, обсяг, розподіл і переключення.
Концентрація - Це ступінь зосередженості на одному і тому ж предметі, об'єкті діяльності.
Стійкість - Це характеристика уваги в часі. Вона визначається тривалістю збереження уваги на одному і тому ж об'єкті або однієї і тієї ж задачі.
Об'єм уваги - це кількість об'єктів, яку людина здатна сприйняти, охопити при одномоментному пред'явленні. До 6-7 років дитина може з достатньою деталізацією сприймати одночасно до 3 предметів.
Розподіл - Це властивість уваги, що виявляється в процесі діяльності, що вимагає виконання не одного, а декількох дій одночасно, наприклад, слухати вчителя і одночасно письмово фіксувати якісь фрагменти пояснення.
Перемикання уваги - це швидкість переміщення фокусу уваги з одного об'єкта на інший, переходу від одного виду діяльності до іншого. Такий перехід завжди пов'язаний з вольовим зусиллям. Чим вище ступінь концентрації уваги на одній діяльності, тим важче переключитися на іншу.
Спостережливість - один з важливих компонентів інтелекту людини. Першою про тлічітельной особливістю спостережливості є те, що вона проявляється в результаті внутрішньої розумової активності, коли людина намагається пізнати, вивчити об'єкт з власної ініціативи, а не за вказівкою ззовні. Друга особливість-спостережливість тісно пов'язана з пам'яттю і мисленням. Щоб помічати в об'єктах малопомітні, але суттєві деталі, необхідно багато чого пам'ятати про аналогічні об'єктах, а також вміти порівнювати і виділяти їх спільні та відмінні ознаки. Дошкільнята вже багато чого помічають, і це допомагає їм пізнавати навколишній світ. Тренування цієї здатності повинна проводитися у тісному зв'язку з розвитком пам'яті і мислення, а також одночасно з формуванням пізнавальних потреб дитини, елементарною формою прояви яких є допитливість і цікавість.
Говорячи про пізнавальних процесах не можна забувати про мислення.
Мислення - Це процес пізнання людиною дійсності за допомогою розумових процесів - аналізу, си...
