творенню інформації, володіє навичками опосередкованого запам'ятовування. Вказівкою на мовну готовність до навчання в школі вважають здатність дитини розуміти звернену до нього мову, певний словниковий запас і грамотну повсякденну мову, вміння чітко сприймати і вимовляти мовні звуки. p> Особистісна готовність передбачає зрілість мотивів навчальної діяльності, розвинене пізнавальне ставлення до зовнішнього світу, певний рівень самосвідомості, комунікативну зрілість як сформованість засобів, навичок і бажання спілкуватися, достатній рівень емоційного про вольового розвитку психіки дитини. У ній виділяються моральна і вольова готовність.
Розглянемо дані аспекти докладніше. br/>
2.2.1 Розумова готовність.
Готовність дитини до школи в області розумового розвитку включає кілька взаємозалежних сторін. Дитині, вступнику в 1 клас, необхідний відомий запас знань про навколишній світ: про предмети і їх властивості, про явища живої і неживої природи, про людей, їх працю та ін сторонах суспільного життя, про те, В«Що таке добре і що таке погано В», тобто про моральні норми поведінки. Але важливий не стільки обсяг цих знань, скільки їх якість - ступінь правильності, чіткості і узагальненості, що склалися в дошкільному дитинстві уявлень.
Ми знаємо, що образне мислення старшого дошкільника дає досить багаті можливості для засвоєння узагальнених знань, і при добре організованому навчанні діти опановують уявленнями, що відображають істотні закономірності явищ, що відносяться до різних областей дійсності. Такі уявлення - найбільш важливе придбання, яке допоможе дитині перейти у школі до засвоєння наукових знань. Цілком достатньо, якщо в підсумку дошкільного навчання дитина познайомиться з тими областями і сторонами явищ, які служать предметом вивчення різних наук, почне їх виділяти, відрізняти живе від неживого, рослини від тварин, природне від створеного руками людини, шкідливе від корисного. Систематичне ознайомлення з кожною областю знань, засвоєння систем наукових понять - справа майбутнього.
Особливе місце в психологічної готовності в школі посідає опанування спеціальними вміннями та навичками, традиційно відносяться до власних шкільних, - грамотою, рахунком, рішенням арифметичних завдань.
Початкова школа розрахована на дітей, які не отримали спеціальної підготовки, і починає навчати їх грамоти та математики з самого початку. Тому не можна вважати відповідні знання та навички обов'язковою складовою частиною готовності дитини до шкільного навчання. Разом з тим, значна частина дітей, що у 1 клас, вміє читати, а рахунком в тій чи іншій мірі володіють майже всі діти. Оволодіння грамотою та елементами математики в дошкільному віці може впливати на успішність шкільного навчання. Позитивне значення має освіта у дітей загальних уявлень про звуковий боці мови і її відмінність від змістовної сторони, про кількісних відносинах речей і їх відмінностей від предметного значення цих речей. Допоможе дитині вчитися в школі і засвоєння поняття числа і деяких інших початкових математичних понять.
Про готовність до засвоєння шкільної програми свідчать не самі по собі знання і навички, а рівень розвитку пізнавальних інтересів і пізнавальної діяльності дитини. Загального позитивного відношення до школи і до вчення недостатньо для того, щоб забезпечити стійку успішне навчання, якщо дитину не приваблює саме зміст одержуваних у школі знань, не цікавить те нове, з чим він знайомиться на уроках, якщо його не приваблює сам процес пізнання. p> Пізнавальні інтереси складаються поступово, протягом тривалого часу, і не можуть виникнути відразу при вступі до школи, якщо в дошкільному віці їх виховання не приділяли достатньо уваги. Найбільші труднощі у початковій школі переживають не ті діти, які не мають до кінця дошкільного віку недостатній обсяг знань і навичок, а ті, які виявляють інтелектуальну пасивність, у яких відсутнє бажання і звичка думати, вирішувати завдання, прямо незв'язані з якої або цікавить дитини ігрової або життєвої ситуацією. Для подолання інтелектуальної пасивності потрібно поглиблена індивідуальна робота з дитиною. p> Рівень розвитку пізнавальної діяльності, який може бути досягнутий дітьми до кінця дошкільного віку, включає в себе певні якості сприйняття і мислення дитини.
Дитина, що надходить до школи, повинен вміти планомірно опановувати предмети, явища, виділяти їх різноманітні властивості. Йому необхідно володіти досить повним, точним і розчленованим сприйняттям, тому що навчання в початковій школі значною мірою базується на виконуваної під керівництвом вчителя власної роботи дітей з різним матеріалом. У процесі такої роботи відбувається виділення істотних властивостей речей. Важливе значення має хороша орієнтування дитини в просторі і часу. Подання про час, і відчуття часу, вміння визначити, скільки його пройшло, - важлива умова організованою роботи учня в класі, виконання завдань в...
