зазначений термін. Особливо високі вимоги пред'являє навчання в школі систематичного засвоєнню знань, до мислення дитини. Дитина повинна уміти виділяти істотне в явищах навколишньої дійсності, вміти порівнювати їх, бачити подібне і відмінне; він повинен навчитися міркувати, знаходити причини явищ, робити висновки.
Ще однією стороною розумового розвитку, визначає готовність дитини до школи, є розвиток його мови - володіння умінням пов'язано, послідовно, зрозуміло для оточуючих описати предмет, картинку, подія, передати хід своїх думок, пояснити те чи інше явище, правило.
2.2.2 Особистісна готовність.
Психологічна готовність до школи включає якості особистості дитини (особистісна готовність), яка допомагає йому увійти в колектив класу, знайти своє місце в ньому, включитися в загальну діяльність. Це - громадські мотиви поведінки, тобто засвоєні дитиною правила поведінки по відношенню до інших людей і те вміння встановлювати і підтримувати взаємини з однолітками, які формуються у спільній діяльності дошкільників.
Основне місце в підготовці дитини до школи займає організація гри і продуктивних видів діяльності. Саме в цих видах діяльності вперше виникають суспільні мотиви поведінки, складається ієрархія мотивів, формуються і удосконалюються дії сприйняття і мислення, розвиваються соціальні навички взаємин. Звичайно, це відбувається не само собою, а при постійному керівництві діяльністю дітей з боку дорослих, які передають підростаючому поколінню досвід суспільної поведінки, повідомляють необхідні знання та виробляють необхідні навички. Деякі якості можуть бути сформовані тільки в процесі систематичного навчання дошкільнят на заняттях - це елементарні вміння у сфері навчальної діяльності, достатній рівень продуктивності пізнавальних процесів.
У психологічній підготовці дітей до школи чималу роль відіграє отримання узагальнених і систематизованих знань. Уміння орієнтуватися у специфічних культурних областях дійсності (у кількісних відносинах речей, в звуковій матерії мови) допомагають оволодіти певними навичками на цій широкій основі у дітей виробляються ті елементи теоретичного підходу до дійсності, які дадуть їм можливість свідомо засвоювати різноманітні знання.
Суб'єктивно готовність до школи наростає разом з неминучістю першого вересня йти до школи. У разі здорового, нормального ставлення близьких до цієї події, дитина з нетерпінням готуватися до цієї події.
Особлива проблема - адаптація до школі. Ситуація невизначеності завжди хвилює. А перед школою кожна дитина випробовує надзвичайний хвилювання. Він вступає в життя в нових, в порівнянні з дитячим садом, умовах. Може статися й так, що дитина в молодших класах буде підкорятися більшості всупереч власним бажанням. Тому треба допомогти дитині в цей важкий для нього період життя знайти самого себе, навчити його самого відповідати за свої вчинки.
Можливість керувати своїм поведінкою тісно пов'язана з рівнем розвитку здатності контролювати свої вчинки зусиллям волі. Це виражається в умінні слухати, розуміти і точно виконувати вказівки дорослого, діяти у відповідність з правилом, використовувати зразок, зосереджувати і утримувати увагу на певній діяльності протягом тривалого часу. p> Вольова готовність до школи дозволить дитині включитися в загальну діяльність, прийняти систему шкільних вимог, виконувати нові для нього правила.
Мотиваційна готовність до школи - це бажання ходити до школи, здобувати нові знання, бажання зайняти позицію школяра. Інтерес дітей до світу дорослих, прагнення бути схожим на них, інтерес до нових видів діяльності, встановлення і збереження позитивних взаємин з дорослими в сім'ї та школі, самолюбство, самоствердження - все це можливі варіанти мотивації навчання, які породжують в дітях прагнення займатися навчальним працею.
Одна з найбільш значущих потреб у даному віці - пізнавальна. Рівень її розвитку - один з показників психологічної готовності до школи. Пізнавальна потреба означає привабливість самого змісту одержуваних у школі знань, інтерес до процесу пізнання.
Пізнавальний інтерес можна порівняти з багаттям: для горіння постійно необхідно паливо - нові враження, знання, вміння. Без В«паливаВ» багаття починає гаснути. У дошкільний період пізнавальну потребу дітей в чому стимулюють і задовольняють батьки. У дітей, які не отримали необхідного їм спілкування з батьками та іншими близькими дорослими, ця потреба залишається нерозвиненою.
Соціально-психологічна готовність до школи означає наявність таких якостей, які допомагають першокласнику будувати відносини з однокласниками, вчитися працювати колективно. Уміння спілкуватися з однолітками допоможе йому у спільній роботі на уроці. Не всі діти до цього готові. Батькам необхідно спостерігати чи вміє їх дитина в процесі гри домовлятися з іншими дітьми, узгодить чи свої дії з правилами гри, а м...
