ики та віходячі Із соціально-історічніх потреб своєї доби, вчений трактувала педагогіку як Загальну науку В«гармонійного виховання суцільної людиниВ« [8, C. 85]. При цьом сутність Поняття В«виховання суцільної людиниВ» вбачалася у формуванні ее В«розуму, ее особливая здібностей, ее характером ї морального індівідуального ї СОЦІАЛЬНОГО ідеалуВ». p align="justify"> Розглядаючі педагогіку як теорію виховання всебічно розвіненої ОСОБИСТОСТІ, Софія Русова чималий уваг пріділіла розробці наукових підвалін педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Ще в до еміграційній Период вона звернула до поиска ВІДПОВІДІ на два питання:
что то є та дитина, Задля Якої ми мусим утворіті відповідну для ее Особливості атмосферу;
як до неї ставити, щоб виховання дало найкращі Наслідки.
Ґрунтовне осмислення ціх глобальних проблем призвело Вчене до розуміння того, что для Вирішення Першого питання педагогіка В«в своєму теоретичності досліджуванні ї у практічній реалізації має користуватись Наукова вказівкамі психології, соціології та СОЦІАЛЬНОЇ психологіїВ» [10, C. 17].
Психологічне підгрунтя виховання людини, В«прістосованої до новіх потреб життяВ», педагог проаналізувала в окрем Розділах фундаментальних праць періоду еміграції (В«Нова школа СОЦІАЛЬНОГО вихованняВ», В«Нові методи дошкільного вихованняВ», В«Сучасні течії в новій педагогіці В»,В« Теорія і практика дошкільного виховання В») та в нізці наукових розвідок и статей. У них вона доводити, что психологія В«заглядає Глибока в душу індівіда и змагається зрозуміті всю его свідому й несвідому природуВ». p align="justify"> Звідсі ее тверда переконаність: В«для виховання дитини, як и для ее навчання, конче нужно знаті дитину, розуміті ее духові нахілі, ее темперамент, фізичний склад організмуВ», оскількі В«психологічні досліді останніх літ упевнена усіх педагогів, что дитина - це зовсім окремий фізичний и Духовий організм В». Серед способів В«зрозуміті дитинуВ», методів експериментального Дослідження ее внутрішнього світу С. Русова віділіла та всебічно охарактерізувала спостереження, щоденники, анкети; Спомини педагога про власне дитинство; уявлення В«собі самого в становіщі дитиниВ»; збір В«ПРОДУКТІВ дитячої творчостіВ», особливо малюнків ТОЩО.
Із дослідів психології вона виводу и найважлівішій для всіх часів и епох закон любові до дитини: В«дитяча душа потребує ласки, сімпатії, любові и НЕ Загальної, а персональної; Кожна дитина потребує щоб хтось любив ее больше за всех; вона НЕ может нормально розвіватіся без матерінської любові и ласки ... "[11, C.108]. За словами Софії Русової, сучасна їй психологія детально В«зглібілаВ» психологічний Розвиток малих дітей. Водночас вона НЕ спромоглася дати В«майже ніякіх ПЄВНЄВ дослідів ... про ... стан душі юнака, ні Вказівок Щодо найкращого его вихованняВ». Саме тому в статьи В«Душа юнака та йо вихованняВ» С. Русова Робить СПРОБА Узагальнити и довести до відома...
