о мети вчення мотиву на інший, більш віддалений від неї. Тому в мотиваційному розвитку учня слід враховувати, так само як і в процесі навчання, зону найближчого розвитку. Для того щоб учень по-справжньому включився в роботу, потрібно, щоб завдання, які ставляться перед ним під час навчальної діяльності, були не тільки зрозумілі, а й внутрішньо прийняті їм, тобто, щоб вони стали значущими для нього. Вирішальну роль у цьому процесі відіграють педагогічні чинники, що впливають на формування позитивної стійкої мотивації навчальної діяльності. До таких належать:
зміст навчального матеріалу;
організація навчальної діяльності
стиль педагогічної діяльності вчителя;
колективні, групові форми навчальної діяльності;
оцінка навчальної діяльності школяра в безособовій формі, у порівняльній динаміці. [6, с. 217]
Тим часом видається можливим віднести до педагогічних факторів, що впливає на формування позитивної стійкої мотивації навчальної діяльності методи стимулювання, що розглядаються дослідниками як способи взаємодія вчителя та учнів, спрямовані на розвиток мотиваційної сфери учнів.
Також про полімотівірованность навчальної діяльності говорить А.К. Маркова. Вона розглядає становлення мотивації як ускладнення структури мотиваційної сфери, що входять до неї спонук, встановлення нових, більш зрілих, іноді суперечать відносин між ними. [14]
Проблема рівнів розвитку мотивації навчання розроблена А.К. Маркової. Представлена ​​нею типологія включає шість рівнів, шість ступенів залученості учня в процес навчання. В якості показників сформованості навчальної мотивації виступають [1, c.18]
1. Особливості визначення мети (які цілі ставить і реалізує школяр у вченні).
2. Емоції в ході навчання (як переживає процес навчання)
. Стан вміння вчитися (його навченість і здатність до навчання)
Виділяють такі рівні розвитку мотивації навчання:
Перший рівень - високий рівень шкільної мотивації, характеризується наявністю в учнів пізнавального мотиву, прагненням найбільш успішно виконувати всі запропоновані шкільні вимоги. Учні чітко дотримуються всіх вказівкам вчителя, сумлінні і відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки. p align="justify"> Другий рівень - хороша шкільна мотивація, що виявляється в тому, що учні успішно справляються з навчальною діяльністю, охоче виконують всі запропоновані шкільні вимоги, проявляють інтерес до навчання. Подібний рівень мотивації є середньою нормою. p align="justify"> Третій рівень - характеризується позитивним ставленням, але в силу позанавчальної діяльності, яку організує в ній. Такі діт...
