анізації і проведення гри залежить і від типу гри, і від аудиторії, і від характеру взаємин учнів між собою і з учителем, тобто від багатьох факторів. Ігри в курсі іноземної мови можуть бути дуже корисні, але вони повинні враховувати цілий ряд вимог:
бути економними за часом і спрямованими на вирішення певних навчальних завдань;
бути В«керованимиВ»; не збивати заданий ритм навчальної роботи на уроці і не допускати ситуації, коли гра виходить з-під контролю і зриває всі заняття;
знімати напругу уроку і стимулювати активність учнів;
залишати навчальний ефект на другому, часто не усвідомлювали плані, а на першому, видимому місці завжди реалізовувати ігровий момент;
не залишати жодного учасника пасивним або байдужим [13]. p align="justify"> Існують різні підходи до класифікації ігор на заняттях іноземної мови. Всі існуючі класифікації дуже умовні, в кожній з них можна без особливих зусиль знайти цілий ряд протиріч і слабких місць. Це обумовлено тим, що будь-яка гра заснована на використанні комплексу знань, навичок і умінь, які важко відокремити один від одного, особливо в ситуації нехай і псевдо, але комунікації. Розглянемо деякі з існуючих класифікацій [13]:
Ігри мовні та комунікативні
(Language & communicative games)
Багато методисти (Andrew Wright, David Betteridge, Michael Buckby, Jill Hadfield та інші) поділяють навчальні ігри на мовні і комунікативні . На їх думку, до мовних ігор можна віднести ті ігри, в яких проходить цілеспрямована і досить жорстка відпрацювання досліджуваного мовного матеріалу на рівні граматики або лексики. До комунікативних ігор відносяться ігри, де вчитель практично не може впливати на характер, зміст і спосіб мовного взаємодії, де учні самі вирішують, що, кому і як говорити, наприклад, у рольових іграх на задану тему [13].
Ігри на взаємодію та ігри на змагання
Ті ж автори пропонують і іншу класифікацію ігор: ігри на взаємодію і ігри на змагання . До першої групи належать ті ігри, де завдання може бути виконана тільки шляхом спільних зусиль всіх членів групи, у другому випадку - групи або їх окремі члени змагаються, хто швидше і ефективніше вирішить поставлену задачу.
Однак, як показує практика, всі ігри на взаємодію використовують елемент змагання, оскільки є командними. Якщо змагатися не з ким, то й ефект такої гри часто знижується або пропадає зовсім [13]. p align="justify"> Класифікація ігор М.Ф.Строніна
Всі ігри, за клас...
