я раціональнімі методиками и прийомами розумової праці, уміння систематично, рітмічно працювати, Дотримуватись режим зайняти, Відкривати для себе Нові Способи навчальної ДІЯЛЬНОСТІ [6, с.46].
Р.Б. Срода самостійною считает таку діяльність, якові, навчаючісь, віконують, проявляючі максимум актівності, творчості, самостійності думки, ініціативи [29, с.9]. p align="justify"> Отже, проблема організації самостійніх робіт всегда булу в центрі педагогічних пошуків. Альо перелогових від уровня развития педагогічної Теорії и педагогічної Пратика в Різні періоді досліджувався цею феномен по-різному. Педагоги антічної єпохи вісловлювалісь за Розвиток самостійності мислення учнів. p align="justify"> Самостійність розглядається в тій годину І як мета виховання, І як засіб актівізації навчання. У Епоха Відродження організацію Самостійної робота можна зустріті в трактатах М.Монтеня, Який рекомендує давати дитині відчуті В«смакВ» промов самостійно, самій вібіраті шлях, пізнаючі дійсність. Особливо часто у своих творах Г. С. Сковорода порушує питання про Значення ВЛАСНА, без ДОПОМОГИ других, тоб самостійніх зусіль людини у навчанні, и Успіхів досягають ті, Які Працюють з книгою, здатні до роздумів, СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Для Т.Г.Шевченка пізнаваті - це означало Глибока и Гнучкий мислити, віявляті самостійність суджень. У 50-70-х роках ХХст. Яскрава ПРЕДСТАВНИК того годині БУВ В.О.Сухомлинський, Який вбачалася ефктівність організації Самостійної роботи у підготовці такого вчителя, Який бі прагнув Постійно самовдосконалюватіся, Який бі зміг збільшити частко розумової праці дитини, навчитись ее розуму трудітіся, збудіті у дитини любов до праці, до праці думки. У 80-90-х роках ХХст. Є.Я.Голант підкреслює внутрішю бік Самостійної роботи відзначаючі, что вона віражається в самостійності думок и вісновків. Р.Б.Срода самостійною считает таку діяльність, якові, навчаючісь, віконують, проявляючі максимум актівності, творчості, самостійності думки, ініціативи. br/>
.2 Психолого-педагогічні Особливості учнів 1-4 класів
Период життя дітей від 6-7 до 11 років назівають молодшим шкільнім ВІКОМ. При візначенні его між враховують Особливості псіхічного и фізічного розвитку дітей, Перехід їх до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Анатомо-фізіологічні Особливості. Фізічно дитина у цьом віці розвівається й достатньо рівномірно. Збільшується зріст та вага тіла, підвіщується ІМУНІТЕТ, швидко розвіваються м ' язи серця. Артерії у школяра Дещо ширші, чем у дорослої людини, и самє ЦІМ пояснюються Особливості артеріального лещата. Частота серцево СКОРОЧЕННЯ стійкіша, альо под вплива різніх рухів, позитивних и негативних емоцій. Кістково-сполучній апарат молодших школярів й достатньо гнучкий, оскількі в їхніх кістках ще багат хрящової тканини. На це треба зважаті, щоб Запобігти можливіть вікрівленню хребта [49, с.46].
Розвиток...
