, втрата інтересу до навчання, В«шкільні неврозиВ».
При будь-якому навчанні діти, які закінчують початкову школу, істотно відрізняються від надійшли в перший клас. Молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності сам розвивається і формується в ній, освоюючи нові способи аналізу (синтезу), узагальнення, класифікації. Фактором розвитку особистості молодшого школяра є ставлення дорослих до успішності, дисципліни і старанності дитини. Вимоги навчальної діяльності неминуче ведуть учнів до формування довільності як характеристики всіх їх психічних процесів. Довільність формується в результаті того, що дитина щодня робить те, що вимагає його позиція учня: слухає пояснення, вирішує завдання і т. д.
Друге важливе новоутворення - рефлексія. Учитель вимагає від дитини не тільки вирішення завдання, а й обгрунтування його правильності. Це поступово формує здатність у дитини усвідомлювати, віддавати собі звіт в тому, що він робить, що зробив. Учень поступово навчається дивитися на себе як би очима іншої людини - з боку - і оцінювати свою діяльність. p align="justify"> У початковий період навчання учням першого класу потрібна опора на зовнішні предмети, моделі, малюнки. Поступово вони навчаються замінювати предмети словами, утримувати в голові образи предметів. До закінчення початкової школи учні вже можуть виконувати дії про себе - в розумовому плані. Це означає, що їх інтелектуальний розвиток піднялося на нову сходинку, у них сформувався внутрішній план дій. p align="justify"> Розвиток зазначених особливостей психіки школярів йде в нерозривному зв'язку з оволодінням ними різними видами пізнавальної діяльності. Так, при вступі до школи діти нездатні провести аналіз різних властивостей сприймаються об'єктів. У процесі навчання діти навчаються цілеспрямованому сприйняттю предметів. Спочатку вчитель дає зовнішній зразок руху погляду по сприймається об'єкту, використовуючи указку. Потім дитина навчається складати схему, словесний план спостереження, виходячи з його мети. Таким чином, формується довільне, цілеспрямоване спостереження - один з важливих видів пізнавальної діяльності. p align="justify"> Вчення постійно вимагає нового типу запам'ятовування, де спочатку відбувається аналіз запам'ятовується, головного, угруповання матеріалу і т. д. поступово формуються прийоми довільного, осмисленого запам'ятовування. Мимовільне запам'ятовування зберігає свою цінність, але і воно зазнає змін, що йдуть у бік осмислення матеріалу, що запам'ятовується. Поступове формування внутрішнього плану дій призводить до суттєвих змін у всіх інтелектуальних процесах. p align="justify"> У початковій школі відбувається розвиток усіх пізнавальних процесів, але Ельконін, слідом за Виготським, вважає, що зміни в сприйнятті, в пам'яті є похідними від мислення. Саме мислення стає в центр розвитку в цей період дитинства, в силу цього розвиток сприйняття і пам'яті йде по шляху інтеле...
