дних пісень), почуття ритму (компонування візерунків декоративного малюнка, точне, ритмічний рух). Природно, що це здійснюється лише за умови, якщо послідовно підводити дітей до виконання різних завдань: розрізняти звуковисотні відносини, зіставляти форми, кольору, лінії і т. д.
У 5-6 років можна вже зазначити спроби дітей діяти самостійно в музичних іграх і танцях, не наслідуючи 4 один одному. З'являється прагнення по-своєму виконати роль в сюжетній грі. Деякі діти іноді воліють небудь один вид діяльності - спів, гру, танець, слухання музики.
Систематичні заняття дозволяють виразніше судити про наявність різних художніх здібностей у дітей, про їх індивідуальних особливостях, в тому числі і в галузі музичної сприйнятливості, мелодійного слуху, почуття ритму, музичної пам'яті. Це дає можливість відповідно направити музичний розвиток дітей. Дитина може самостійно, без допомоги дорослого співати разом з однолітками і один, якщо пісні йому доступні. Він схильний вносити вигадку у виконання ролей в музичній грі, у хороводах, придумувати руху в танцях, висловлюватися про музичні творах і про виконання своїх товаришів.
Рівень художнього розвитку дозволяє дітям самим вносити прекрасне у свій побут (наприклад, прикрашати свій дитячий куточок), реагувати на прекрасні і потворні вчинки (зв'язок естетики та етики!).
2.2 Естетичне виховання школярів
Естетичне виховання в школі починається з молодших класів у процесі вивчення мови, доступних літературних творів, а також на уроках співу, малювання і природознавства. Основний напрямок цієї роботи зводиться до практичного ознайомлення хлопців з різними видами мистецтва, привчання до їх естетичного сприйняття і найпростішим естетичним судженням. У рішенні зазначеної задачі велику роль відіграють приклад і художня підготовка самого вчителя. Йому необхідно володіти вмінням красиво писати, виразно і емоційно читати вірші і розповіді, добре проводити уроки співу, володіти навичками музичного та образотворчого мистецтва. Художня підготовка вчителя і його компетентність у різних видах мистецтва не тільки породжують у дітей внутрішню суперечність між наявним і необхідним рівнем їх естетичного розвитку, але і порушують у них потреба в залученні до мистецтва.
Для виховання художніх сприйнять у молодших школярів істотне значення має використання прийому порівняння при вивченні літературних творів, прослуховування музики і розгляданні картин і спонукання їх до оцінки цих творів, вираження власного відношення до їх достоїнств і недоліків. Постановка найпростіших питань, спрямованих на з'ясування того, що дітям подобається в тому чи іншому творі, яка картина або музична мелодія краще, загострює їх сприйняття і спонукає до оціночних суджень.
У вихованні естетичних сприймань молодших школярів необхідно широко використовувати заучування напам'ять віршів, пісень, демонстрацію репродукцій картин кращих художників. p> Виховна робота з розвитку і зміцненню естетичних потреб, прагнення до сприйняття продовжується і в наступних класах, на більш високому рівні.
Формування в учнів естетичних уявлень, понять і смаків-вельми складна педагогічна задача. Найпростіші естетичні уявлення та судження формуються вже в початкових класах. Однак основна робота в цьому напрямку здійснюється з учнями-підлітками і старшими школярами, що володіють для цього необхідними здібностями до глибшого розуміння мистецтва і розвиненішим почуттям переживання прекрасного.
Дуже важливо в старших класах збагатити учнів уявленнями про художні засоби передачі настрою людини, які використовуються в літературі, музиці та образотворчому мистецтві. p> У пізнанні художніх засобів зображення дійсності в мистецтві велике значення має осмислення і засвоєння учнями таких понять, як композиція твору, його сюжет, фабула, художній образ, епітет, метафора, порівняння, мінор і мажор в музиці і ін В останні роки у шкільній практиці з метою розвитку естетичних суджень і поглиблення естетичних поглядів широко використовують такий методичний прийом, як спонукання учнів до вираження свого ставлення до досліджуваному художньому твору. У старших класах практикується написання творів, усне і письмове рецензування творів літератури, музики, театральних постановок, кінофільмів і художніх виставок.
У зв'язку з важливістю естетичного виховання і розвитку в учнів художніх уявлень, понять і суджень велике значення має робота з осмислення ними того зв'язку, який існує між різними видами мистецтва у відображенні життєвих явищ. Ось чому на заняттях з літературі необхідно використовувати твори музики і образотворчого мистецтва. p> Виключно гострою і слаборешаемой в шкільній практиці є проблема формування в учнів повноцінних художніх смаків, вміння відрізняти художні вироби, примітивне ремісництво від справжнього мистецтва. Це особливо відноситься до музики і образотворчого мистецтву, коли найчастіше учні захоплюються какофонією, в...
