оположних принципах, як: 1) свідомість і активність, 2) наочність, 3) послідовність, 4) доступність; 5) міцність. Ушинський розробив учення про дворівневу дидактиці: загальної та приватною. Основоположний теза Ушинського - двуединство навчання та виховання. В якості основи навчання розглядав: своєчасність, поступовість, обмеженість, сталість, твердість засвоєння, ясність, відсутність надмірної напруженості і надмірної легкості.
Питання для самоперевірки:
1. Що таке антропологія? p> 2. Які є основні парадигми антропології? p> 3. Що вивчає психологічна антропологія? p> 4. Що вивчає педагогічна антропологія? p> 5. Хто ввів поняття В«антропологіяВ»? <В
3. Діяльність
Діяльність можна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання і перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе і умови свого існування (рис. 4).
Рис. 4 - Основні характеристики діяльності
Види діяльності
Діяльність
Характеристика
ВЕДУЧА
Одна з категорій вітчизняної вікової психології, що позначає основну форму активності дитини на певному етапі онтогенезу, всередині і на основі якої відбуваються головні зміни в його психічному розвитку. У психології розвитку провідна діяльність розглядається як форма спільної діяльності дорослого і дитини, яка спеціально культивується в певний період дитинства для досягнення цілей розвитку. Поняття введено О.М. Леонтьєвим. /Td>
ИГРОВАЯ
Провідна діяльність у дошкільному дитинстві, істотними моментами якої є відтворення діяльності та взаємин дорослих у спеціально створюваних (Уявних) умовах. В ігровій діяльності відбувається розвиток символічних форм свідомості, засвоєння смислу і призначення соціальних функцій дорослих.
ТРУДОВА
Основна форма суспільної життя дорослої людини, пов'язана із створенням матеріальних і духовних цінностей.
НАВЧАЛЬНА
Провідна діяльність у шкільні роки життя людини. Основним змістом навчальної діяльності є загальні способи мислення і теоретичні форми свідомості (наукова, художнє, моральне, правове, релігійне). Мета навчальної діяльності - набуття коштів саморозвитку. Найбільший внесок у створення теорії навчальної діяльності внесли В.В. Давидов і Д. Б. Ельконін. /Td>
Ведучий тип діяльності в дитячому віці (Д. Б. Ельконін)
Період
Вік
Діяльність
дитячий вік
0 - 1 рік
безпосередньо-емоційне спілкування
раннє дитинство
1 - 3 роки
предметно - маніпулятивна діяльність
дошкільне дитинство
3 - 7 років
сюжетно-рольова гра
молодший шкільний вік
7 - 10 років
навчальна діяльність
підлітковий вік
10 - 15 років
спілкування
рання юність
15 - 17 років
навчально-професійна діяльність
Особливості навчальної діяльності
Період
Особливості навчальної діяльності
молодший шкільний вік
З приходом дитини до школи змінюється соціальна ситуація, але внутрішньо, психологічно дитина залишається ще в дошкільному дитинстві. Дитину продовжують захоплювати гра, малювання, конструювання. Навчальної діяльності ще має бути розвитися. Довільний керування діями, яких необхідно в навчальній діяльності, дотримання правил можливо спочатку, коли дитині ясні близькі цілі і коли він знає, що час його зусиль обмежено малим числом завдань. Тривале напруга довільної уваги до навчальних дій утрудняє і стомлює дитини. Спроби пристосувати дітей до навчальної діяльності через гру, ігрові форми, вносячи в заняття елементи сюжетних або дидактичних ігор, себе не виправдовують. Таке В«навчанняВ» привабливо для дітей, але воно не сприяє переходу до власне навчальної діяльності, не формує в них відповідального ставлення до виконання навчальних завдань,...
