обміну досвідом і досягненням у галузі освіти між різними країнами. p align="justify"> Якщо в навчанні використовується переважно суворо регламентована класно-урочна, то у вихованні застосовуються більш вільні форми різного характеру: суспільно корисна, спортивна, художня діяльність, Розрізняються і методи досягнення мети: якщо навчання використовує здебільшого способи впливу на інтелектуальну сферу, то виховання, не заперечуючи їх, більш схильне до засобів, що впливає на мотиваційну, емоційну, вольову сфери. p align="justify"> Мають свою специфіку методи контролю і самоконтролю, застосовувані в навчанні та вихованні. У навчанні, наприклад, обов'язково застосовуються усний контроль, письмові роботи, заліки, іспити. Контроль за результатами виховання менш регламентований. Усе перераховане вище - це лише контури педагогічної системи. Педагогам доводиться докладати чимало праці, щоб з'єднати всі в плавному, узгодженому процесі. Їм мало вибудувати систему взагалі - треба зрозуміти її розвиток: побачити за складовими її елементами та уходящее минуле, і сьогодення, і наступає майбутнє, побачити систему в її діалектичному розвитку. Тут вже на зміну сколоченої теорії приходить практична діяльність. Якщо це трапиться, процес піде, результат буде. Якщо ж ні - залишиться тільки бездушна схема. p align="justify"> На відміну від прийнятого в психології розуміння діяльності як багаторівневої системи, компонентами якої є мета, мотиви, дії і результат, стосовно педагогічної діяльності переважає підхід виділення її компонентів як відносно самостійних функціональних видів діяльності педагога. p align="justify"> Н. В. Кузьміна виділила в структурі педагогічної діяльності три взаємопов'язаних компоненти: конструктивний, організаторський і комунікативний. Для успішного здійснення цих функціональних видів педагогічної діяльності необхідні відповідні здібності, які проявляються в уміннях. p align="justify"> В«Конструктивна діяльність, у свою чергу, розпадається на конструктивно-змістовну (відбір і композиція навчального матеріалу, планування і побудова педагогічного процесу), конструктивно-оперативну (планування своїх дій і дій учнів) і конструктивно-матеріальну (проектування навчально-матеріальної бази педагогічного процесу) В». Організаторська діяльність передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу та організацію спільної діяльності. Комунікативна діяльність спрямована на встановлення педагогічно доцільних відносин педагога з вихованцями, іншими педагогами школи, представниками громадськості, батьками. p align="justify"> Проте названі компоненти, з одного боку, в рівній мірі можуть бути віднесені не тільки до педагогічної, а й майже до будь-якої іншої діяльності, а з іншого - вони не розкривають з достатньою повнотою всі сторони і області педагогічної діяльності.
Ми розглянули тему В«Класифікація педагогіки, цінність освітиВ» і можемо зробити на...
