>
Коли мова йде про спеціально організованої виховної діяльності, то зазвичай ця діяльність асоціюється з певним впливом, впливом на формовану особистість. Ось чому в деяких посібниках з педагогіки виховання традиційно визначається як спеціально організоване педагогічний вплив на розвивається особистість з метою формування у неї визначаються суспільством соціальних властивостей і якостей. p align="justify"> Саме по собі зовнішнє виховний вплив не завжди веде до бажаного результату: воно може викликати у воспитуемого як позитивну, так і негативну реакцію або ж бути нейтральним. Цілком зрозуміло, що тільки за умови, якщо виховний вплив викликає у особистості внутрішню позитивну реакцію (ставлення) і збуджує її власну активність у роботі над собою, воно робить на неї ефективне розвиваюче і формуючий вплив [34]. p align="justify"> Під вихованням слід розуміти цілеспрямований і свідомо здійснюваний педагогічний процес організації і стимулювання різноманітної діяльності формованої особистості по оволодінню суспільним досвідом: знаннями, практичними вміннями та навичками, способами творчої діяльності, соціальними і духовними відносинами.
Зазначений підхід до трактування розвитку особистості отримав назву діяльнісної-отношенческой концепції виховання. Сутність цієї концепції, як показано вище, полягає в тому, що, тільки включаючи зростаючої людини в різноманітні види діяльності з оволодіння суспільним досвідом і вміло стимулюючи його активність (відношення) у цій діяльності, можна здійснювати його дієве виховання. Без організації цієї діяльності та формування позитивного ставлення до неї виховання неможливо. Саме в цьому полягає глибинна сутність складного процесу. p align="justify"> Що слід розуміти під закономірностями виховання? Це поняття означає стійкі, повторювані і істотні зв'язки у виховному процесі, реалізація яких дозволяє домагатися ефективних результатів у розвитку та формуванні особистості. p align="justify"> Характер виховання на всіх історичних етапах визначається об'єктивними потребами виробництва та інтересами правлячих класів суспільства, що, безумовно, є його істотною закономірністю.
Слід вказати іншу важливу закономірність: єдність цілей, змісту і методів виховання.
Нерозривне єдність навчання і виховання (у вузькому сенсі) в цілісному педагогічному процесі, що також слід вважати однією із закономірностей виховання.
Виховання особистості відбувається тільки у процесі включення її в діяльність. Щоб людина опановував знаннями, йому необхідно здійснювати пізнавальну діяльність. Не можна виховати працьовитості, колективізму, що не залучаючи вихованця в трудову діяльність, в міжособистісні стосунки і рішення колективних проблем. Ось чому ще раз підкреслимо, що виховання в його глибинному значенні полягає зовсім не в виховних розмовах, повчальних бесідах і настановах, як це представляється іноді, а у ...
