ти, що включає природний компонент. Виникає потреба в розробці цілісної концепції туристсько-краєзнавчої підготовки школярів, наповненою сучасними змістом, що відображає нові наукові підходи та вимоги життя. p align="justify"> Для найкращого розуміння важливості туристсько-краєзнавчої діяльності та необхідності її подальшого розвитку в сучасній школі нам представляється необхідним розгляд кожного компонента даного виду діяльності окремо. Шкільне краєзнавство розглядається нами не тільки як діяльність учнів, спрямована на вивчення краю, але і як одна з умов, що забезпечують викладання географії на конкретному життєвому матеріалі. p align="justify"> Це діяльність, спрямована на всебічне пізнання локальної території. У встановленні зв'язку досліджуваного в школі матеріалу з географії з тими знаннями і навичками, які купуються в результаті досліджень рідного краю, і полягає суть краєзнавчого принципу в навчанні. Він служить основою організації всіх видів навчально-пізнавальної діяльності класів краєзнавства, а краєзнавчий підхід є складовою частиною, способом його успішної реалізації. Краєзнавчий принцип дає можливість будувати викладання географії згідно дидактическому правилом: В«від відомого до невідомогоВ», В«від близького до далекогоВ». p align="justify"> У зв'язку з навчальною цінністю краєзнавства, виділяють навчальний краєзнавство. Роботи, пов'язані з навчальним краєзнавством, проводяться в класі і поза класом, наприклад на географічній майданчику або під час навчальної екскурсії. У них обов'язково участь школярів всього класу, його зміст і характер визначаються навчальною програмою. Також виділяють непрограмной краєзнавство, завдання та зміст якого будуються відповідно до плану виховної роботи школи. Під внепрограмном краєзнавстві школярі беруть участь на добровільних засадах. Формами його реалізації стають туристські походи по своєму краї, шкільні експедиції та ін
Наступний компонент ТКД - туризм, є відмінною формою реалізації краєзнавчого принципу у вивченні основ наук. Ніяка інша навчальна чи внеучебная діяльність не дає в такій мірі можливість перетворити безліч відвернених, "книжкових" знань у конкретні, прив'язані до місця і часу. p align="justify"> У школі фактично існує В«дваВ» туризму: один як обов'язковий для всіх класів (В«класний туризмВ»), але мінімальний за обсягом, інший - для любителів подорожувати, для захоплених краєзнавством, - як заняття в гуртках за інтересами (В«гурткової туризмВ»). Обидва ці туризму різняться за багатьма параметрами: обсягом переміщень, регулярності, складності і різноманітності форм заходів, глибині вивчення туризму і, звичайно, по контингентам дітей, що втягуються в туризм. p align="justify"> У використанні форм ТКД відбивається подвійність туризму в школі: окремі форми (наприклад, заняття в гуртках, участь у категорійних походах і пр.) використовуються тільки для великих любителів туризму, а інші форми (з дотриманням певних норм ) прида...
