еходу в середню ланку.
Деякі вчителі вважають за доцільне об'єднувати 1-й і 2-й класи, щоб можна Було частіше Проводити одно-Темні уроки, повніше Здійснювати наступність у навчанні, краще задовольняті потребу дітей почти одного віку в спілкуванні . Проте в умів поєднання суміжніх класів відносна схожість Навчальних програм нерідко виробляти до того, что вчитель мімоволі завіщує вимоги до молодшого класу й зніжує їх до старшого. p align="justify"> Робота 4-річніх малокомплектних шкіл показує, что найдоцільнішім є об'єднання 1-го й 3-го класів, оскількі на шкірному уроці почти половину годині старші учні могут працювати самостійно (смороду Вже Достатньо оволоділі Основними загальнонавчальнімі ї спеціальнімі вміннямі ї навичков) [8, 45].
У складанні Розклад занять Можливі два підході: поєднання уроків різнопредметного ї однопредметного змісту. У суміжніх класах доцільніше поєднуваті однакові предмети. У комплектах 1-й и 3-й ту 1 ї і 4-й класи таке поєднання НЕ всегда віправдане, а іноді й Неможливо, бо навчальні плани ціх класів Надто різняться. p align="justify"> Вибір тієї чи Іншої послідовності уроків ПРОТЯГ дня ї тижня зумовлюється и фізіологічнімі особливая молодших школярів (втомлюваність, працездатність, актівність). Встановлено, Наприклад, что найефектівніше учні Працюють у вівторок и середу на іншому ї третьому уроці. До того ж, складаючі розклад, треба зважаті на можлівість організації Самостійної роботи перелогових від змісту самого предмета й підготовленості учнів. p align="justify"> Найбільше можливіть для організації самостійніх зайняти дають уроки мови, математики, малювання та трудового навчання. Значний менше їх на уроках читання й природознавства. Уроки музики й співів та фізічного виховання взагалі неможліві без постійної участі вчителя в навчально-виховний процесі. p align="justify"> Які ж предмети доцільніше сполучаті в розкладі - однакові чг Різні?
Если об'єднують однакові предмети, вчітелеві легше плануваті урок, переключаться уваг з одного виду зайняти на Інший. За такого планування можна Проводити іноді однотемні заняття (зокрема, на уроках читання, природознавства, фізічного виховання, трудового навчання, музики й співів). p align="justify"> Найчастіше уроки читання поєднують з уроками мови.
Вести водночас заняття з математики чі мови в двох класах Дуже Важко (це под силу Тільки досвідченому вчітелеві и при невелікій кількості дітей у комплекті).
З першокласника ПРОТЯГ Першого півріччя доцільно працювати окремо, зменшуючі трівалість уроків. При цьом трівалість дерло двох уроків может становитися близьким 30 хв. Наступні два (з усіма класами) тріватімуть по 40 и Останні по 35 хв. За такого регламентом щоденне НАВАНТАЖЕННЯ вчителя буде в межах трьох астрономічніх годин, что в основному відповідає нормі годині, за якові вчітелеві віплачується ставка. p align="justify"> починаючих...
