>
Деякі фахівці припускають приділяти увагу роботі над інтонацією в кінці курсу логопедичних занять (1, 8). У цьому випадку стає незрозумілим, як можна, розвиваючи мова заїкуватих, з самого початку залишати без уваги інтонацію, яка виконує основну функцію мови - комунікативну.
Існує ще один підхід до подолання заїкання (10). Ці автори рекомендують заикающимся користуватися монотонної промовою, що допомагає долати судоми, викликати у них плавну мова.
Однак якщо розглядати монотонність, як засіб, зменшує судоми, то варто використовувати його на першому етапі логопедичних занять. На позитивні властивості монотонності вказував ще И.А.Сикорский: В« Монотонна мова - мова, позбавлена ​​природних підвищень і знижень тону голосу. Така мова належить до числа засобів, що зменшують заїкання вельми значно. Перетворення природної мови в монотонну має у вищій ступеня спрощувати мова і полегшувати завдання артикулювання для заїкуватих В»(8).
Суперечливі рекомендації з розвитку темпу промови заїкуватих дітей. Наявні рекомендації найчастіше спрямовані на його уповільнення. (8, 20, 19)
Н.П.Тяпугін пише з цього приводу: В«Лікування заїкання в будь-якому віці і в будь-якому періоді починається з перевиховання мови хворого заїканням на основі навчання його злегка сповільненою і плавної мови, яка має всебічне і регулююче значення В»(20).
Але існує й інша думка щодо формування темпу промови у заїкається (8, 13). Наприклад, Л.Н.Мещерская пише: В«Всі відомі способи усунення заїкання засновані на уповільненні темпу мови. Неприродність темпу мови, боязнь насмішок з боку оточуючих є причинами порушення хворими приписаного їм темпу мови. Це призводить до поновлення заїкання В»(13, с. 10). Автор пропонує проводити роботу з подолання заїкання, викликаючи нормальний або близький до нормального темп мови.
Представляє інтерес думка окремих авторів щодо тактики виховання темпу мови у заїкається (21). Їх рекомендації зводяться до того, що після відпрацювання мовних навичок, при використанні уповільненого темпу промови, слід проводити роботу щодо прискорення темпу і наближенню його до нормальної розмовної мови.
М.І.Лохов, аналізуючи роботи вітчизняних дослідників, зазначав, що логопедія приділяє значну увагу ритму і стилю, так як на базі мови формується мова дитини, формується за допомогою ритму.
Саме склад, як початковий В«цеглинкаВ» промови залишається неушкодженим навіть у тому випадку, коли вся інша мовна система повністю розвалена в внаслідок порушення мозкових схем, тобто, на думку М.І.Лохова, ритм і склад складають основу для відновлення порушеного мовного комплексу, так як в складі присутній ритм, і саме він надає лікувальну дію (12).
Таким чином, з усього вищесказаного можна зробити висновок, що нормалізація промови заїкуватих тісним чином пов'язана з вибором оптимального для них темпу мови. Але серед дослідників інтонаційної сторони мови заїкуватих дітей немає єдиної думки про шляхи нормалізації її темпу. Одні пропонують проводити логопедичну роботу, використовуючи уповільнений темп мови, інші - прискорений, треті - темп, наближений до темпу промови нормально говорять дітей. p> Рекомендації за мелодикою мови у методиках подолання заїкання відсутні або замінюються рекомендаціями по роботі над голосом, який, на думку багатьох авторів, у заїкається втрачає дзвінкість, стаючи тихим, здавленим (2, 4, 7, 18).
Для роботи над голосом пропонуються вправи, описані ще в кінці минулого століття И.А.Сикорским і В.Ф.Хмелевскім (8). Наприклад, обговорювання ланцюжків голосних то протяжно, то з перериваннями; проголошення голосних спочатку пошепки або тихим голосом, а потім голосно і т. п. Багато авторів логопедичних методик, призначених для заїкуватих, пропонують при роботі над голосом використовувати прийом м'якою голосоподачи.
Таким чином, аналіз літератури показав, що відомості про мелодиці та темпі промови заїкуватих дошкільнят дуже обмежені.
Крім того, в літературі ми не виявили відомостей про динаміку тимчасових і мелодійних характеристик мовлення заїкуватих дітей у процесі логопедичних занять, а значить про умови, які сприяють нормалізації їх мови.
Недостатньо розроблені методи і прийоми, спрямовані на нормалізацію інтонації при подоланні заїкання у дошкільників.
В В В В В В
Глава 2. Експериментальне дослідження виразності мовлення заїкуватих дітей дошкільного віку.
В§ 1. Науково-методичне оснащення дослідження.
В
В основу нашого дослідження виразності мовлення заїкуватих дошкільнят були покладені методики, запропоновані І.Ф. Павалакі (14) і кілька доповнені нами.
Обстеження темпо-ритмічних характеристик мовлення.
В експерименті використовуються магнітофон і секундомір. Підбираються прозові та віршовані тексти, зміст яких відповідають рівню знань та інтересів дітей дошкільного віку. Тексти невеликі за обсягом ...
