справедливість. br/>
3. Визначення професійної придатності педагога
Під професійною придатністю розуміється В«сукупність психічних і психофізіологічних особливостей людини, необхідних для досягнення успіху в обраній професіїВ» [1, 125].
Крім цього в педагогіці утвердилося запозичене з інженерної психології поняття В«професійна готовністьВ» як більш ємне і рухливе. Професійна готовність до педагогічної діяльності окрім профпридатності включає в себе і рівень умінь і навичок. У її складі правомірно виділити, з одного боку, психологічну, психофізіологічну і фізичну готовність (тобто профпридатність), а з іншого - науково-теоретичну і практичну підготовку педагога. p align="justify"> Ідеалізовані особистісні та професійні якості, складові поняття професійної готовності педагога, можна представити у вигляді професіограми.
До теперішнього часу накопичений багатий досвід побудови професіограми вчителя, який дозволяє професійні вимоги до вчителя об'єднати в три основні комплекси, взаємопов'язаних і доповнюючих один одного: загальногромадянські якості; якості, що визначають специфіку професії вчителя; спеціальні знання, вміння та навички з предмета (спеціальності).
М.М. Нікітіна, піддавши ретельному аналізу діяльність вчителя, виділила в структурі педагогічної діяльності три взаємопов'язаних компоненти: конструктивний, організаторський і комунікативний [2, 106]. Конструктивна діяльність розпадається на конструктивно-змістовну (відбір і композиція навчального матеріалу, планування і побудова педагогічного процесу), конструктивно-оперативну (планування своїх дій і дій учнів) і конструктивно-матеріальну (проектування навчально-матеріальної бази педагогічного процесу). Організаторська (управлінська) діяльність передбачає виконання дій, спрямованих на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу та організацію спільної діяльності. Комунікативна діяльність спрямована на встановлення педагогічно доцільних відносин педагога з вихованцями, іншими педагогами школи, представниками громадськості, батьками. p align="justify"> Ефективність педагогічного процесу обумовлена ​​наявністю постійного зворотного зв'язку. Вона дозволяє педагогові своєчасно отримувати інформацію про відповідність отриманих результатів планованим задачах. У силу цього в структурі педагогічної діяльності необхідно виділити і контрольно-оцінний (рефлексивний) компонент. p align="justify"> А. Крутецкий виділяє дидактичні, академічні, комунікативні здібності, а також педагогічну уяву і здатність до розподілу уваги [3, 117]. p align="justify"> А. І. Щербаков до найважливіших педагогічних здібностей відносить дидактичні, конструктивні, перцептивні, експресивні, комунікативні та організаторські [3, 118] Він також вважає, що в психологічній структурі особистості вчителя мають бути виділені загальногромадянські якості, мора...
