складно. Інтелект, на їх думку, це не те, що може бути В«виученоВ», це те, що служить фундаментом навчання, є закономірним результатом дозрівання організму і його взаємодії з середовищем (у тому числі і навчання). p align="justify"> Аналогічної точки зору дотримувалася і вітчизняна педагогіка.
Істотно активізувалася робота в даному напрямку останнім часом. Розвиток творчого (критичного, раціонального та ін) мислення є однією з найбільш популярних ідей в зарубіжній педагогіці останніх десятиліть. Багато дослідників і педагоги-практики приділяють особливу увагу спеціальним, цілеспрямованому розвитку креативності, інтелектуальних функцій, навчання дітей техніці та технології розумових дій, процесам ефективного пізнавального пошуку. p align="justify"> Природно, що це вимагало розробки концептуальної схеми самого інтелекту в широкому сенсі цього слова. І схеми, які могли б лягти в основу програм, спрямованих на розвиток інтелекту, стали активно створюватися. p align="justify"> СТРАТЕГІЯ - СОЦІАЛЬНА КОМПЕТЕНЦІЯ. Діагностика та корекція розвитку психосоціальної сфери обдарованої дитини також відноситься до числа найбільш важливих проблем при розробці якісно нового змісту освіти обдарованих дітей. Природно, що кожна з розглянутих вище стратегій в явному або завуальованому вигляді її передбачає. Але в даному випадку маються на увазі спеціальні інтегровані курси, що включаються в учбові плани шкіл для обдарованих, курси, орієнтовані на розвиток афективної сфери дитини. p align="justify"> Явище, коли дитина, випереджаючи однолітків за рівнем розвитку мислення, відстає від них або знаходиться на середньому рівні в психосоциальном розвитку, вельми поширене. З метою його подолання створюються програми спеціальних інтегрованих курсів, спрямовані на розвиток емоційної сфери, корекцію міжособистісних стосунків у колективі, самоактуалізацію. p align="justify"> Але програми такого роду важливі не тільки для дітей, які відчувають емоційні або поведінкові труднощі. Багато фахівців у галузі навчання обдарованих дітей вважають, що обговорення соціальних і міжособистісних проблем особливо важливо для обдарованих дітей. Їх уміння міркувати, глибше розуміти мотиви поведінки інших людей в поєднанні з підвищеною чутливістю до несправедливості і протиріччям, часто негативно позначаються на розвитку афективної сфери. p align="justify"> Заняття в руслі подібних програм допомагають дитині правильно оцінювати і вдосконалювати свій спосіб життя, стиль поведінки, характер спілкування, що позитивно позначається на його самооцінці і міжособистісних відносинах з однолітками і дорослими, сприяє розумінню дітьми самих себе, вивченню ними подібності і відмінності з іншими дітьми, пізнання своїх здібностей.
Але крім цього ці спеціальні програми дозволяють вирішувати завдання діагностики рівня сформованості особистісних якостей, що належать до сфери афективного розвитку, і створюють умови для цілеспрямованої корекції індивідуаль...
