вої дії для досягнення мети, що і складає головне зміст потреби в спілкуванні.
Прагнення діяти спільно настільки сильно виражено, що діти йдуть на компроміс, поступаючись один одному іграшку, найбільш привабливу роль у грі і т.д.
У дітей яскраво проявляється схильність до конкуренції, змагальність, непримиренність в оцінці товаришів. На 5-му році життя діти постійно запитують про успіхи товаришів, вимагають визнати власні досягнення, помічають невдачі інших дітей і намагаються приховати свої промахи. Дошкільник прагне привернути увагу до себе. Дитина не виділяє інтересів, бажань товариша, не розуміє мотивів його поведінки. І в той же час проявляє пильний інтерес до всього, що робить одноліток.
Таким чином, зміст потреби у спілкуванні становить прагнення до визнання і поваги . Контакти характеризуються яскравою емоційністю.
Діти використовують різноманітні засоби спілкування, і незважаючи на те, що вони багато говорять, мова залишається як і раніше ситуативної.
В не ситуативно-ділова форма спілкування спостерігається досить рідко, у невеликого числа дітей 6-7 років, але у старших дошкільників чітко намічається тенденція до її розвитку. Ускладнення ігрової діяльності ставить хлопців перед необхідністю домовитися і заздалегідь спланувати свою діяльність. Основна потреба в спілкуванні полягає в прагненні до співпраці з товаришами, яке набуває в не ситуативна характер. Змінюється провідний мотив спілкування. Складається стійкий образ однолітка. Тому виникає прихильність, дружба. Відбувається становлення суб'єктивного ставлення до інших дітей, тобто вміння бачити в них рівну собі особистість, враховувати їхні інтереси, готовність допомагати. Виникає інтерес до особистості ровесника, не пов'язаний з його конкретними діями. Діти розмовляють на пізнавальні та особистісні теми, хоча ділові мотиви залишаються провідними. Головне засіб спілкування - мова. p> Особливості спілкування з однолітками яскраво проявляються в темах розмов. Те, про що говорять дошкільнята, дозволяє простежити, що цінують вони в сверстнике і за рахунок чого саме затверджуються в його очах.
Висловлювання на адресу однолітка, так чи інакше, пов'язані з власним В«яВ» дитини. Молодші дошкільнята розмовляють, насамперед, про те, що вони бачать, або про те, що у них є. Вони прагнуть поділитися враженнями, привернути увагу однолітків за допомогою предметів, якими володіють. Займаючи у молодших особливу увагу, такі теми зберігаються протягом усього дошкільного віку. [13], [17]
Середні дошкільники частіше демонструють одноліткам те, що вони вміють робити і як це їм вдається. У 5-7 років діти багато розповідають про себе, про те, що їм подобається або не подобається. Вони діляться зі однолітками своїми пізнаннями, В«планами на майбутнєВ» (В«ким я буду, коли виросту В»). [14]
Незважаючи на розвиток контактів з однолітками, в будь-який період дитинства спостерігаються конфлікти між дітьми. Розглянемо їх типові причини.
У дитинстві і ранньому дитинстві найбільш поширеною причиною конфліктів з однолітками виступає поводження з іншою дитиною як з неживим об'єктом і невміння грати поруч навіть за наявності достатньої кількості іграшок. Іграшка для малюка більш приваблива, ніж одноліток. Вона заступає партнера і гальмує розвиток позитивних взаємин. Дошкільнику особливо важливо продемонструвати себе і хоч в чомусь перевершити товариша. Йому необхідна впевненість в тому, що його помічають, і відчувати, що він самий хороший. Серед дітей маляті доводиться доводити своє право на унікальність. Він порівнює себе з однолітком. Але порівняння дуже суб'єктивно, тільки на його користь. Дитина бачить однолітка як предмет порівняння з собою, тому сам одноліток і його особистість не помічаються. Інтереси ровесника частіше ігноруються. Малюк помічає іншого, коли той починає заважати. І тоді відразу ж одноліток отримує сувору оцінку, відповідну характеристику. Дитина чекає від ровесника схвалення і похвали, але оскільки він не розуміє, що і іншій потрібна те ж саме, йому важко похвалити або схвалити товариша. Крім того, дошкільнята погано усвідомлюють причини поведінки інших. Вони не розуміють, що одноліток - така ж особистість зі своїми інтересами і потребами. [14]
До 5-6 років число конфліктів знижується. Дитині стає важливіше грати разом, ніж утвердитися в очах однолітка. Діти частіше говорять про себе з позиції В«миВ». Приходить розуміння того, що у товариша можуть бути інші заняття, ігри, хоча дошкільнята і раніше сваряться, а нерідко і б'ються.
Розрізнений внесок кожної форми спілкування в психічне розвиток. Ранні, що починаються на першому році життя контакти з однолітками служать одним з найважливіших джерел розвитку способів і мотивів пізнавальної діяльності. Інші діти виступають як джерело наслідування, спільної діяльності, додаткових вражень, яскравих позитивних емоційних переживань. При нестачі спілк...
