команді, супернику, вимогливість до себе) позитивних міжособистісних відносин у спортивних групах, розвитку найпростіших сенсомоторних реакцій, уваги, навичок самоконтролю. На етапі занять навчально-тренувальних груп акцент робиться на розвиток спортивного інтелекту, здатності до саморегуляції, нормуванні вольових рис характеру, поліпшенні взаємодій у спортивній команді, розвитку оперативного мислення і пам'яті, спеціалізованих сприйнять, створенні загальної психічної підготовленості до змагань. На етапі занять груп спортивного вдосконалення і вищої спортивної майстерності основна увага в підготовці приділяється вдосконаленню вольових рис характеру, спеціалізованих сприйнять, складних сенсомоторних реакцій і оперативного мислення, здатності до саморегуляції, нормуванню спеціальної предсоревновательной та мобілізаційної готовності, здатності до нервово-психічного відновленню.
У цілорічному циклі підготовки повинен бути зроблений наступний акцент при розподілі об'єктів психолого-педагогічних впливів: у підготовчому періоді виділяються засоби і методи психолого-педагогічних впливів, пов'язані з морально-психологічним просвітництвом спортсменів, розвитком їх спортивного інтелекту, роз'ясненням мети і завдань участі у змаганнях, змісту загальної психологічної підготовки до змагань, розвитком вольових якостей і спеціалізованих сприйнять, оптимізацією міжособистісних відносин і сенсомоторним вдосконаленням загальної психологічної підготовленості. У змагальному періоді підготовки упор робиться на вдосконалення емоційної стійкості, властивостях уваги, досягненні спеціальної психічної готовності до виступу та мобілізаційної готовності до змагань. У перехідному періоді використовуються переважно засоби і методи нервово-психічного відновлення спортсменів. Протягом усіх періодів підготовки застосовуються методи, що сприяють вдосконаленню моральних рис характеру і прийомів психічної регуляції спортсменів. У ході навчально-тренувальних занять також існує певна тенденція переважного застосування деяких постійно використовуваних засобів і методів психолого-педагогічного впливу. У вступній частині занять застосовуються психолого-педагогічні методи словесного (змішаного) впливу, спрямовані на розвиток певних властивостей особистості юних спортсменів, повідомляється інформація, що сприяє розвитку інтелекту і психічних функцій у підготовчій частині занять використовуються методи розвитку уваги, сенсомоторики і вольових якостей; в основний - удосконалюються спеціалізовані психічні функції і психомоторні якості, емоційна стійкість, здатність до самоконтролю та саморегуляції, підвищується рівень психічної спеціальної готовності спортсменів. У ході тренування особливо при стані значного стомлення спортсменів необхідна особлива коректність поведінки тренера. У заключній частині занять вдосконалюється здатність до саморегуляції та нервово-психічному відновленню. Зрозуміло, розподіл засобів і методів психічної підготов...
