инфантилизировать типом. p align="justify"> Крім того, дітей з порушеннями опорно-рухового апарату найчастіше відрізняють замкнутість, знижений фон настрою, високий рівень агресивності. Особливості когнітивної сфери визначають недостатній рівень розвитку вольової сфери. p align="justify">
3. Система навчання дітей з дитячим церебральним паралічем в Росії
церебральний параліч когнітивний психологічний
Створення спеціалізованих шкіл обумовлено реальною потребою - більше тисячі дітей віком від 6 до 18 років потребують особливих умов і методики навчання. p align="justify"> Мета створення таких шкіл - відновлення, формування і розвиток рухових функцій, корекції недоліків психічного та мовного розвитку дітей, їх соціально-трудова адаптація та інтеграція в суспільство на основі спеціально організованого рухового режиму і предметно-практичної діяльності. p align="justify"> Основні завдання, що стоять перед педагогічним колективом спеціалізованих шкіл для дітей з ДЦП: вивчення психофізичних особливостей дітей з дитячим церебральним паралічем; вивчення можливостей їх побутової, навчальної та соціальної адаптації, виявлення труднощів і причин, їх обумовлюють; розробка системи психолого-педагогічної підтримки учнів на різних вікових етапах, вміст спеціальних занять з корекції порушених функцій, обгрунтування варіативності форм навчально-виховного процесу; розроблення спеціальних навчальних планів, адаптування програмного матеріалу з основних предметів. p align="justify"> В даний час існує вісім основних видів спеціальних шкіл для дітей з різними вадами розвитку. Щоб виключити винесення діагнозних характеристик у реквізити цих шкіл, у нормативно-правових та офіційних документах ці школи називаються по їх видовому порядковому номеру: спеціальне (корекційна) освітня установа I виду (школа-інтернат для глухих дітей); спеціальне (корекційна) освітня установа II виду (школа-інтернат для слабочуючих і позднооглохших дітей); спеціальне (корекційна) освітня установа III виду (школа-інтернат для незрячих дітей); спеціальне (корекційна) освітня установа IV виду (школа-інтернат для слабозорих дітей); спеціальне (корекційна) освітній заклад V виду (школа-інтернат для дітей з важкими порушеннями мови); спеціальне (корекційна) освітня установа VI виду (школа-інтернат для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату); спеціальне (корекційна) освітня установа VII виду (школа чи школа -інтернат для дітей з труднощами в навчанні - затримкою психічного розвитку); спеціальне (корекційна) освітня установа VIII виду (школа чи школа-інтернат для дітей з розумовою відсталістю). p align="justify"> Освітній заклад самостійно, на основі спеціального освітнього стандарту, розробляє і реалізує навчальний план та освітні програми, виходячи з особливостей психофізичного розвитку та індивідуальних можливостей дітей. Випускники спеціальних (корекційних) освітніх установ отримують цензове освіта (тобто відповідне ...
