суспільства, до самої системи освіти, до особистості та забезпечують як "зовнішні" соціально-педагогічні умови розвитку системи освіти, так і "внутрішні" власне педагогічні умови її повноцінної життєдіяльності.
До них відносяться: гуманістичний характер освіти; пріоритет загальнолюдських цінностей; вільний розвиток особистості; загальнодоступність освіти; безоплатність загальної освіти; всебічна захист споживача освіти. Особливе значення в управлінні функціонуванням і розвитком школи мають збережені єдності федерального, культурного та освітнього простору; свобода і плюралізм в освіті; відкритість освіти; демократичний, державно-громадський характер управління освітою; світський характер освіти в державно-муніципальних освітніх установах; отримання освіти рідною мові; зв'язок освіти з національними та регіональними культурами та традиціями; наступність освітніх програм; варіативність освіти; розмежування компетенцій суб'єктів системи.
Дошкільна освіта буде ставати частиною загальної освіти, а в законопроект будуть включені пропозиції щодо запровадження стандарту дошкільної освіти. Стандарт, імовірно, буде містити всі основні вимоги до умов і освітнім програмам, щоб у дитячі садки надходили тільки якісні освітні програми. p align="justify"> Закон закріпить гарантії держави на обов'язкову дошкільну освіту. Під цим розуміється не "повинність" ходити в дитячий садок, яка поширюється на всіх дітей. Це означає, держава візьме на себе і зафіксує в законі всі зобов'язання щодо забезпечення всіх дітей повноцінним дошкільною освітою. А батьки вже самостійно вирішуватимуть, як саме їх дитина буде отримувати дошкільну освіту: у дитячому садку, недержавному установі або за допомогою батьківського виховання [4]. br/>
1.3 "Концепція дошкільного виховання" як документ, що визначає парадигму сучасної системи дошкільної освіти в Росії
Концепція дошкільного виховання - головний нормативний документ, на який спирається сучасна нормативно-правова база системи дошкільної освіти.
р. Державним комітетом з народної освіти СРСР була затверджена Концепція дошкільного виховання, автори якої вказували на ряд недоліків системи суспільного дошкільного виховання: навчально-дисциплінарна модель взаємодії дорослих і дітей, орієнтація освітнього процесу на формування у дітей дошкільного віку "замовленого" школою спектру знань, умінь і навичок, надмірна регламентованість режиму дня дитини-дошкільника, використання гри як доповнення до дидактичного процесу придбання знань.
Дані проблеми не були вирішені через недостатньо чітко розробленого механізму реалізації викладених концептуальних підходів до розвитку системи дошкільної освіти. Тому в Концепції дошкільного виховання 2003 року (Концепція безперервної освіти (дошкільна і початкова ланка)) знову в якості актуальних проблем суспільного дошкільного виховання ...
