різні частини мови (іменники, дієслова, прикметники, займенники, прислівники), а й активно опановує способами їх утворення. Не випадково всі дослідники визнають цей період віком словотворчості. Лексичні засоби з-за своєї обмеженості не завжди можуть висловити нові уявлення дитини про навколишню дійсність, тому він вдається до словотворчим засобам. p align="justify"> Якщо дитина не володіє готовим словом, він В«винаходитьВ» його за певними, вже засвоєним раніше правилами, що й проявляється в дитячому словотворчестве. Дорослі помічають і вносять корективи в самостійно створене дитиною слово, якщо це слово не відповідає нормативному мови. У разі якщо створене слово збігається з існуючим в мові, оточуючі не помічають словотворчості дитини (С. Н. Цейтлін). p align="justify"> До 7 років дитина користується поширеними пропозиціями, з усіма видами придаткових, внаслідок чого, з'являються зв'язкові форми висловлювань. Діти починають опановувати основними типами монологічного мовлення (розповідь, переказ). Міркування перетворюються на способи вирішення інтелектуальних завдань, а мова - знаряддям мислення і засобом пізнання. p align="justify"> Наприкінці дошкільного віку мова вже сформована як повноцінний засіб спілкування.
) Шкільний період (від 7 років до 17років).
Відбувається активне оволодіння новими видами діяльності, які вимагають значного вдосконалення і часткової перебудови мовної діяльності. Дитина оволодіває новою термінологією (навчальної та шкільної), вчиться вести діалог і монолог, використовуючи різні лексичні та граматичні засоби. Одні з найважливіших змін пов'язані з оволодінням письма і читання. У зв'язку з цим на початку шкільного етапу навчання удосконалюються всі мовні навички та вміння дітей, сформовані раннє, діти опановують операціями звукового аналізу та синтезу, знайомляться з буквами, освоюють навички письма і злитого послогового читання. Письмова мова поступово стає засобом отримання і вираження знань учнів. p align="justify"> Л. С. Виготський підкреслює, що в процесі розвитку дитини слово змінює свою смислову структуру, збагачується системою зв'язків і стає узагальненням більш високого типу. Причому значення слова розвивається і в змістовому і системному аспектах. Розвиток змісту слова полягає в тому, що в процесі розвитку дитини змінюється віднесеність слова до предмета, системі категорій, в яку включається даний предмет. Системний розвиток значення слова пов'язане з тим, що змінюється система психічних процесів, яка стоїть за даним словом. Для дорослої людини основну роль в системному значенні слова відіграє система логічних зв'язків, включення слова в ієрархію понять. Для дитини раннього віку головну роль грає афективний сенс, для дошкільника наочний досвід, пам'ять певній ситуації. br/>
.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей з ОНР
Загальне недорозвинення мови це різні скла...
